Aluna: Ana Maria Cavalcante de Araujo PROJETO DE PESQUISA Aprendizagem significativa para crianças e adolescentes portadores de câncer, tratados no ambulatório de oncologia da Faculdade de Medicina da Fundação ABC e/ou envolvidos com o projeto Casa de Apoio Ronald McDonald a partir da estratégia metodológica da Caixa Temática de Mosaico. Aluna: Ana Maria Cavalcante de Araujo Orientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa 2009

Grupo de estudos e extensão – envolvimento no projeto 2007 - Projetos temáticos com duração de 30 dias em média 2008 - Nova demanda - adaptações de rotina de trabalhos Apoio pedagógico às lições de casa Atividades de acordo as séries escolares Aulas agendadas com atividades programadas 2009 - Softwares educativos, jogos e Kits pedagógicos

2009 - PROJETO DE PESQUISA – CAIXA TEMÁTICA DE MOSAICO TEMA: “ O TEMPO” Escolhido com base no PCN de Matemática Subitem Grandezas e Medidas Séries Iniciais do Ensino Fundamental Considerando a interdisciplinaridade, trabalha-se paralelamente a Língua Portuguesa; tanto na alfabetização como na produção de textos.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O desenvolvimento desta metodologia de trabalho tem como base a concepção de aprendizagem significativa encontrada nos pressupostos construtivistas da educação, processo pelo qual o sujeito modifica sua estrutura de conhecimento. Nesta abordagem, o aluno assume papel ativo no processo de reconstrução do saber apresentado e o professor, papel mediador entre o sujeito e o conhecimento. A dinâmica de trocas permite que a interação seja elemento fundamental no processo de compreensão do saber.

PROPOSTA Permitir a curiosidade ao aluno Motivar o processo de descoberta do conhecimento Reconstruir o conhecimento Possibilitar a apropriação do mesmo respeitando os critérios que norteiam a aprendizagem significativa Segundo Vygotsky (Castorina, 1996) temos que propor ações que criem potenciais nas crianças para que a aprendizagem se efetive pela criação da Zona de Desenvolvimento Proximal, motivando concretamente o aluno/paciente a aprender.

OBJETIVOS Desenvolver um processo de aprendizagem significativa, a partir das diferentes áreas do conhecimento, junto a crianças e adolescentes portadores de câncer, vivendo em casas de apoio ou em situação hospitalar.

Desenvolvimento de três caixas de mosaico METODOLOGIA Desenvolvimento de três caixas de mosaico É intencional aguçar o desejo do saber. Será apresentado ao sujeito uma caixa cujo conteúdo o remete ao mundo do conhecimento a partir de atividades lúdicas As caixas serão decoradas com tudo o que estiver relacionado ao tema proposto: mosaico de figuras; de ícones; números; letras; palavras; frases; poesias; músicas...

FASES DO PROJETO 1. Realizações do primeiro semestre: Curso de extensão Pedagogia Hospitalar Curso EAD Capacitação em TDAH Congresso, Feira, Jornada, Palestras, Seminários Aprovação de Pôster o IX Educere 2. As caixas estão em fase de produção e desenvolvimento.

FASES DE PRODUÇÃO As três caixas foram confeccionadas em madeira com formato de gaveta que serão utilizadas para armazenamento dos envelopes com as atividades

Posteriormente serão decoradas conforme amostra piloto

QUADRO GERAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS Registro efetuado pelo aluno / paciente ao término das atividades do dia. Outro fator para motivar seus estudos. O próprio aluno controla suas produções.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO ANÁLISE DOS RESULTADOS Haverá um pré-teste, uma avaliação processual e uma avaliação somativa ao final de cada experiência. ANÁLISE DOS RESULTADOS Os resultados serão analisados a partir do material acima apresentado

REFERÊNCIAS BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1996. CASTORINA, José Antonio; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia; OLIVEIRA, Marta Kohl de; SCHILLING, Claudia Trad. Piaget-Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1996. FREITAS, Luiz Carlos de. Seriação e Avaliação: Confronto de lógicas. São Paulo: Moderna, 2003. MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos. Como construir uma escola para todos. Porto Alegre; Artmed. 2005. MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. NUCCI, Nely A. Guernelli. A Criança com Leucemia na Escola. Campinas: Livro Pleno, 2002. PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record; 2002. ROGERS, Carl R. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros, 1971.

“Professor bom não é aquele que dá uma aula perfeita, explicando a matéria. Professor bom é aquele que transforma a matéria em brinquedo e seduz o aluno a brincar. Depois de seduzido o aluno, não há quem o segure”. Rubem Alves

Obrigada!