Profª Drª Sonia Maria Rodrigues EDUCAÇÃO INCLUSIVA Profª Drª Sonia Maria Rodrigues 3º ENCONTRO

INICIANDO NOSSA CONVERSA DIA DO PROFESSOR (vídeo) Relato da atividade realizada com as professoras: Como os alunos com necessidades educacionais especiais são recebidos na sua escola? - Apresentação de 4 relatos

ESTUDO DE TEXTO : INCLUSÃO ESCOLAR: O QUE É? PRINCIPAIS CONCEITOS: Paradigma: um conjunto de regras, normas, crenças, valores, princípios que são partilhados por um grupo em um dado momento histórico e que norteiam o nosso comportamento, até entrarem em crise, porque não nos satisfazem mais, não dão conta dos problemas que temos de solucionar.

Integração: O processo de integração ocorre dentro de uma estrutura educacional, que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar, da classe regular ao ensino especial, em todos os seus tipos de atendimento: escolas especiais, classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros. Trata-se de uma concepção de inserção parcial, porque nem todos os alunos com deficiência cabem nas turmas de ensino regular, pois há uma seleção prévia dos que estão aptos à inserção. Inclusão: É incompatível com a integração, pois prevê a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática. Todos os alunos, sem exceções, devem freqüentar as salas de aula do ensino regular. As escolas atendem às diferenças, sem discriminar, sem trabalhar à parte com alguns alunos, sem estabelecer regras específicas para se planejar, para aprender, para avaliar

CAMINHOS PARA INCLUSÃO DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS ??????

O ATENDIMENTO DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS RECEBER/ACOLHER CONHECER/AVALIAR Dificuldades /necessidades Possibilidades/habilidades “Segundo Vygotsky, atribuímos uma série de qualidades negativas à pessoa com deficiência e falamos muito sobre as dificuldades de seus desempenhos, por pouco conhecermos das suas particularidades positivas. Desse modo, homogeneizamos características, falamos muito sobre suas faltas e esquecemos de falar sobre as características positivas que as constituem como pessoas” (MONTEIRO, 1998). PLANEJAR SELECIONAR RECURSOS E ESTRATÉGIAS PARA ACESSO AO CONHECIMENTO

APROFUNDANDO O TEMA QUEM SÃO ELES? OS ALUNOS DA MINHA SALA DE AULA?

ADAPTAÇÕES CURRICULARES Conceito: São respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre eles, os que apresentam necessidades educacionais especiais. Tipos: De grande porte (significativas): ações que são da competência e atribuição das instâncias político-administrativas superiores (adequação do espaço físico). De pequeno porte (não-significativas): são aquelas realizadas pelo professor na prática pedagógica (organização do espaço da sala, flexibilização do tempo para as atividades, uso de materiais diversificados).

DEFICIÊNCIA FÍSICA Vídeo: Educação Inclusiva (Maurício de Souza e Turma da Mônica) CONCEITO: A deficiência física caracteriza-se pelos impedimentos nos movimentos e na coordenação de membros e/ou de cabeça, em que a pessoa necessitará de adaptações que garantam a acessibilidade motora, ou seja, o seu acesso a todos os espaços, serviços e instituições (Caderno de texto Educação Inclusiva, p. 22). Paralisia cerebral: é uma desordem tanto da postura quanto do movimento, não progressiva, porém variável e persistente, surgida nos primeiros anos de vida pela interferência no desenvolvimento do cérebro.

TIPOS • Espástica (os músculos são rígidos e fracos), ocorre em aproximadamente 70% de todas as crianças com paralisia cerebral; • Coreoatetóide (na qual os músculos espontaneamente movem-se de forma lenta e involuntária), ocorre em cerca de 20% das crianças com paralisia cerebral; • Atáxica (caracterizada por uma má coordenação e movimentos inseguros), ocorre em cerca de 10% das crianças com paralisia cerebral; • Mista (caracterizada pela combinação de dois dos tipos acima citados, mais freqüentemente o espástico e o coreoatetóide).

Desordens associadas a PC Deficiência intelectual - Há alta incidência nos PCs. A avaliação da função intelectual é difícil, porque a maioria dos testes normalmente aplicados para avaliar o desenvolvimento cognitivo requer respostas verbais e motoras, e um julgamento baseado apenas nas impressões iniciais pode levar a uma conclusão incorreta. EX: Muitas crianças com dificuldades graves na fala foram a princípio consideradas como intelectualmente deficientes a partir do momento em que puderam se comunicar utilizando meios alternativos, foram reconhecidas como sendo muito mais capazes intelectualmente do que se supunha.

PC- desordens associadas: Epilepsia Alterações visuais Deficiência auditiva; Dificuldade para a alimentação; Constipação intestinal.

TRABALHO PEDAGÓGICO Tecnologia Assistiva (TA). Recursos que favorecem a comunicação, a adequação postural e mobilidade, o acesso independente ao computador, escrita alternativa, acesso diferenciado ao texto, recursos variados que promovem independência em atividades de vida diária como alimentação, vestuário e higiene, mobiliário e material escolar modificado.

Comunicação Alternativa e Ampliada – CAA Uma das áreas da TA que atende pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever. uso de gestos, expressões faciais, pranchas de alfabeto, símbolos gráficos como a escrita, desenhos, gravuras, fotografias.

PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO

RECURSOS MATERIAIS

ATIVIDADE PARA O PRÓXIMO ENCONTRO: Relato da inserção de uma aluno com deficiência ou transtorno global do desenvolvimento que se caracterize como inclusão e descrever as adequações na prática pedagógica. FINALIZANDO: Vídeo “Ser diferente é normal”