Mangualde 2002 “Educação para a autonomia mental e o espírito de iniciativa numa sociedade democrática”

"A meu ver são principalmente o sentido crítico e a autonomia mental as qualidades que um professor de matemática se deve esforçar por desenvolver nos seus alunos." José Sebastião e Silva

João Vasconcelos Costa O objectivo central hoje, na acepção dita de banda larga, é a aquisição de mentalidade científica e de rigor, de capacidade de raciocínio e de análise, de imaginação criadora. Isto está mais dependente de uma formação científica sólida e de base que da informação especializada ou do treino técnico rapidamente desactualizado. O que se mede mais à entrada no mercado de trabalho são aptidões que informações.

É o domínio dos instrumentos intelectuais, é a capacidade de integrar interdisciplinarmente esses instrumentos, é o domínio de línguas, é o domínio da nova linguagem da era da informação e da computação, é a capacidade de comunicação, é principalmente a capacidade de continuar a aprender. Pode-se dizer como fórmula que se pede cada vez mais pessoas educadas que pessoas instruídas. Não se esqueça também que a filosofia e utilidade social da universidade implicam que a oferta de cursos não se pode só basear numa perspectiva exclusiva de objectivos profissionalizantes. As universidades também têm a obrigação de formar pessoas, prepará-las para a vida e para a cidadania, treiná-las como futuros agentes privilegiados do progresso social.

Assim, as características distintivas da aprendizagem superior são o desenvolvimento da compreensão e a capacidade de aplicação de conhecimentos a situações práticas variadas. Pode- se resumir toda essa mudança numa fórmula simples e muito significativa: o estudante como sujeito passivo do ensino é hoje substituído pelo sujeito activo da aprendizagem.

Depois, a ênfase na aprendizagem activa é reforçada pela ideia de que a formação completa e a mais necessária para se vencer na vida activa já não é a do simples conhecimento ou compilação de informação. É necessário desenvolver aptidões ("skills") e comportamentos adequados. Não basta conhecer um texto, é preciso saber criticá-lo e extrair o seu significado, é preciso que a leitura dê indicações de como escrever. Isto é uma aptidão. E é preciso gostar de ler e de usufruir de uma sensação estética. Isto é um comportamento ou uma atitude. Esta nova visão da educação radica também na ideia de que, mais importante que saber, é necessário saber fazer.

“Expresso” “O crónico síndroma do falhanço” Portugal classifica-se em 21º lugar num universo de 29 países analisados pelo The Global Entrepeneurship Monitor de 2001

“educação”

“(falta) de educação”

“recomendações”

The Global Entrepeneurship Monitor joint research initiative by Babson College (Massachusetts) and London Business School

The Global Entrepeneurship Monitor 2000

“The Fostering of Entrepreneurship in Portugal” “Sociedade Portuguesa de Inovação” Agosto 2001

Babson College Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship Wellesley, Massachusetts >

Babson College Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship Wellesley, Massachusetts <<American education, traditionally fosters entrepreneurship and the main reasons are: ·Socratic method of learning ·Participative learning ·Respect for the individual ·Experiential learning ·Creativity is encouraged in the early years ·Business is respected ·Entrepreneurs are respected>>

Babson College Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship Wellesley, Massachusetts <<The core curriculum of Babson includes four main subjects: - Entrepreneurship and new ventures (…) - Financing entrepreneurial ventures (…) - Managing growing businesses (…) - Field studies – that means working on a real project in the field, setting goals and objectives, meeting time schedules, taking responsibility for a project, self- motivation and flying solo.>>

Nada fácil, hein?...