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ENCONTRO COM A EQUIPE DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º CICLO 29 /02 e 01/03 de 2012.

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1 ENCONTRO COM A EQUIPE DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º CICLO 29 /02 e 01/03 de 2012

2 MENSAGEM Por mais longa que seja a caminhada o mais importante é dar o primeiro passo. Vinícius de Moraes

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4 PAUTA Boas vindas Mensagem/Vídeo Dinâmica: Nossas marcas para 2012 Programa Alfabetizar em Tempo 1º ciclo Metas e Ações Pedagógicas para o 1º bimestre Planejamento semanal para março Socialização das metas e ações/planejamento Avaliação do encontro Encerramento: Slide – Pegadas na Areia

5 PROGRAMA ALFABETIZAR EM TEMPO

6 JUSTIFICATIVA Tendo em vista os propósitos educacionais da Secretaria Municipal de Educação de Ipatinga – desenvolver um trabalho de alfabetização no 1º ano do 1º ciclo, pautado na sistematização e unificação de metas e ações para esta etapa, foi desenvolvido pelos professores e assessores o Projeto Alfabetizar em Tempo 6 anos – para tanto fez-se necessário encontros mensais e coletivos com os educadores do 1º ano.

7 JUSTIFICATIVA Nesse planejamento coletivo, foram elaboradas metas e ações comuns de uma forma bem democrática, unificando e sistematizando o trabalho pedagógico no 1º ano do 1º ciclo, iniciando assim, um programa de alfabetização para o 1º ciclo da Rede Municipal de Ipatinga.

8 RETROSPECTIVA RESULTADOS ALCANÇADOS EM 2011- PAT 1º ANO ALUNOS AVALIADOS 1º BIMESTRE4º BIMESTRE 15511467

9 ALUNOS AVALIADOS FINAL DE 2010FINAL DE 2011 14831452

10 PROPOSTA DO PROGRAMA Em 2012 realizaremos em todas as turmas do 1º ciclo da Rede Municipal de Ipatinga um programa de alfabetização com a perspectiva de contribuir e avançar na construção de uma diretriz sequenciada e sistematizada, que favoreça o desenvolvimento integral dos cidadãos menores, também leitores e escritores do nosso município.

11 PROPOSTA DO PROGRAMA Sistematizar o processo da codificação e decodificação, imprescindível para que os alunos se tornem leitores e escritores, habilidades necessárias ao seu processo de desenvolvimento integral. Realizá-lo com uma visão interdisciplinar. Ampliá-lo em 2012 para as turmas de 7 e 8 anos, garantindo assim uma sistematização do trabalho em todo o 1º ciclo.

12 OBJETIVOS GERAL: Assegurar aos alunos do 1º ciclo o sucesso escolar, através da construção conceitual, sistematização e aplicabilidade dos conhecimentos trabalhados, utilizando intervenções pedagógicas contidas em uma estrutura que respeite o desenvolvimento humano e as diferenças das crianças propiciando mais proficiência no desempenho das mesmas.

13 ESPECÍFICOS: Possibilitar a aquisição das habilidades e/ou competências essenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Possibilitar a aquisição das habilidades e/ou competências essenciais à construção do processo de leitura/escrita e conhecimento lógico-matemático. Propiciar alternativas pedagógicas de intervenção individualizada aos alunos, para que todos alcancem os objetivos propostos, em cada ano do ciclo.

14 Oferecer formação continuada aos professores alfabetizadores. Sistematizar a proposta junto aos profissionais envolvidos. Construir, com os professores e coordenadores, a estrutura pedagógica e metodológica que respeite o desenvolvimento humano, as diferenças das crianças e que garanta a ludicidade para ser utilizada no ano de 2012.

15 PONTOS ESSENCIAIS DO PROGRAMA Planejamento interdisciplinar e mensal Foco na alfabetização Formação/Oficina Troca de experiências Diagnósticos Unificados/Registros

16 A AVALIAÇÃO NO PROGRAMA A avaliação é um precioso instrumento no processo ensino-aprendizagem, pois possibilita ao aluno refletir sobre o que já é capaz de ler, escrever, compreender, opinar, entre outros, e ao professor, avaliar e fazer a intervenção pedagógica necessária. No PAT 1º ciclo as avaliações descritivas serão elaboradas pelos professores e assessoria em encontros de planejamento e serão aplicadas simultaneamente em todas as escolas.

17 METODOLOGIA DO PROGRAM A DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO EDUCANDO PLANEJAMENTO COLETIVO E INTERDISCIPLINAR AVALIAÇÃO AÇÃO/REFLEXÃO/ AÇÃO OFICINAS/ INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS PROFESSOR MEDIADOR DO PROCESSO CONSCIÊNCIA FONÊMICA E FONOLÓGICA FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO

18 P M C G H E.R E.F. I/A Desenvolvimento Integral do educando PLANEJAMENTO 2012

19 ESTRUTURA DO PROGRAMA Equipe envolvida: Professores, Coordenadores, Equipe Diretiva e Assessores

20 FUNÇÕES DOS ENVOLVIDOS NO PROGRAMA Zelar pelo bom andamento do trabalho, visando promover o desenvolvimento integral dos alunos. Acompanhar e avaliar o desenvolvimento das práticas pedagógicas e redimensioná-las, quando necessário.

21 PLANEJAMENTO/FORMAÇÃO Disciplina.................... Ano / ciclo...... Bimestre METASAÇÕESINCLUSÃO DIGITAL EDUCAÇÃO FÍSICA ENS. RELIGIOSO ARTES

22 Consciência Fonológica/Consciência Fonêmica Para se alfabetizar o aluno precisa superar três desafios: Descobrir o princípio alfabético Aprender a decodificar Aprender o princípio ortográfico

23 Consciência Fonológica É a capacidade de perceber, identificar e discriminar diferentes sons. Ex.: Vozes: pai, mãe, vizinho, professora, animais... Sons: alto, baixo, agudo, grave, próximo, distante, instrumentos, objetos, rimas (pares de palavras/ quadrinhas, cantigas....) A Consciência Fonológica antecede a Consciência Fonêmica, prepara o aluno para a alfabetização, deve ser desenvolvida de forma prazerosa, chamando a atenção do aluno e despertando-lhe a competência do ouvir com atenção.

24 Onde encontrar.... Manual de Consciência Fonêmica – estudo pág.: 08 à 12 Manual de Consciência Fonêmica – Atividades Preparatórias – pág.: 13 à 27 Livro ABC – pág.: 65 e 66/ 80 à 87 Coletânea – IAB – pág.: 119 à 128

25 Consciência Fonêmica É a capacidade de identificar, utilizar, pensar e brincar com os sons das palavras. Antes de aprender a ler, as crianças precisam ter a consciência de como os sons funcionam nas palavras. Ex: mala/mola

26 Consciência Fonêmica Refere-se à capacidade de identificar os segmentos de som que formam uma palavra. A criança precisa descobrir que há um som que é menor que o som da sílaba. O termo consciência se dá porque, partindo de brincadeiras de rimas e outras estratégias que ela toma consciência desses aspectos da palavra. Já o termo fonêmica, refere-se aos fonemas, fonema é a menor unidade sonora da língua.

27 Vídeo dos Fonemas (IAB)

28 Como ensinar o som das letras? Esse não é o objetivo final. A criança precisa entender que mudando a letra, muda-se o som, isso é descobrir o princípio alfabético. E depois, identificar o valor de cada correspondência, que significa decodificar. Para tanto, passaremos por dois estágios: Análise: decompor a palavra nos seus sons.EX: palavra decomposta em seus três fonemas – UAI - /u/a/i/ Síntese: juntar os fonemas representados pelas letras para produzir o som da palavra.EX: /u/a/i/ - UAI

29 Onde encontrar.... Manual de Consciência Fonêmica – Atividades Preparatórias – pág 28 à 32 Vídeo – Fonemas (apresentado ainda nesta formação) Manual de Consciência Fonêmica – Capítulo 2 à 20 Livro ABC – pág 91 à 114 Coletânea – IAB - pág 119 à 128

30 DIAGNÓSTICOS INICIAIS E REGISTROS LEITURA ESCRITA MATEMÁTICA ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DOS DIAGNÓSTICOS FOLHA DE REGISTRO DOS RESULTADOS

31 PLANEJAMENTO DAS AÇÕES – 2012 10/02Encontro com a comissão de coordenadores 13/02Encontro com os coordenadores da Rede 15/02 a 17/02Aplicação dos diagnósticos (Inicial) 27/02 a 03/03Entrega das folhas de registros dos diagnósticos. 29/02 e 01/03Encontro com os professores do 1º ciclo 06/03Envio do planejamento /metas e ações 21/03 e 22/03Encontro com os professores do 1º ciclo - Planejamento

32 METAS E AÇÕES 1º BIMESTRE

33 PROPOSTA DE ENCAMINHAMENTO ATIVIDADE 1 Leitura e análise das metas e ações do 1º bimestre registrando as observações que julgarem necessárias. ATIVIDADE 2 Socialização das metas e ações pedagógicas.

34 PLANEJAMENTO SEMANAL

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36 ATIVIDADE 1 Traçar ações pedagógicas (semanal) enfatizando a interdisciplinaridade. Socialização das ações pedagógicas.

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38 Fonte: Imagens: Internet Manual da Consciência Fonêmica – Instituto IAB


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