DE ONDE SURGIU A TEMÁTICA MINHA HISTÓRIA DE INSERÇÃO NA EJA NEAD FÓRUNS ENEJAS EXTENSÃO PESQUISA.

Apresentação em tema: "DE ONDE SURGIU A TEMÁTICA MINHA HISTÓRIA DE INSERÇÃO NA EJA NEAD FÓRUNS ENEJAS EXTENSÃO PESQUISA."— Transcrição da apresentação:

1 OS CAMINHOS E DESAFIOS DA FORMAÇÃO DO EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS ROSA CRISTINA PORCARO

2 DE ONDE SURGIU A TEMÁTICA MINHA HISTÓRIA DE INSERÇÃO NA EJA NEAD FÓRUNS ENEJAS EXTENSÃO PESQUISA – SEMINÁRIO DE FORMAÇÃO

3 PROBLEMÁTICA EDUCADORES DA EJA ATUAM SEM FORMAÇÃO ESPECÍFICA QUESTÕES QUEM SÃO ESSES EDUCADORES? QUE FORMAÇÃO TRAZEM? COMO SE DÁ SUA INSERÇÃO PROFISSIONAL? QUE DESAFIOS ENFRENTAM? QUE CAMINHOS BUSCAM PARA O ENFRENTAMENTO? QUE OLHAR TÊM SOBRE SUA TRAJETÓRIA FORMATIVA?

4 OBJETIVO GERAL DA PESQUISA Investigar sobre a formação de educadores de jovens e adultos, identificando os desafios que se interpõem na construção de sua profissionalidade docente

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANALISAR A CONFIGURAÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE NA EJA ANALISAR A INSERÇÃO PROFISSIONAL DESSE EDUCADOR IDENTIFICAR DESAFIOS E POSSIBILIDADES QUE PERMEIAM O CAMPO DE ATUAÇÃO E DE FORMAÇÃO ANALISAR O OLHAR DESSES EDUCADORES EM RELAÇÃO À SUA PROFISSÃO

6 AUTORES DE BASE DA PESQUISA CONTRERAS GASKELL TAVARES BRANDÃO RALHA-SIMÕES FREIRE NOVOA SILVA SOARES DINIZ PEREIRA FONSECA MACHADO SCHÖN DI PIERRO

7 DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA SELEÇÃO INICIAL DOS SUJEITOS INDICAÇÃO PELOS DELEGADOS DOS FÓRUNS NO IX ENEJA - UM EDUCADOR DE CADA ESTADO APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS – 25 RESPONDERAM SELEÇÃO DE 8 EDUCADORES – 1 DE CADA REGIÃO ENTREVISTAS INDIVIDUAIS EM PROFUNDIDADE

8 M.PAULA – PARAÍBA – NORDESTE JANE – CURITIBA - SUL PEDAGOGIA – PROJETO ZÉ PEÃO LETRAS – REDE ESTADUAL DAVI – ACRE – NORTE WALDECK – BRASÍLIA – CENTRO OESTE PEDAGOGIA – REDE ESTADUAL MATEMÁTICA – REDE MUNICIPAL

9 PAULO – ESPÍRITO SANTO VALÉRIA – MINAS GERAIS
M.HELENA – RIO DE JANEIRO ANTONIO – SÃO PAULO LETRAS – TRAB.VOLUNTÁRIO SUDESTE GEOGRAFIA – R. ESTADUAL PAULO – ESPÍRITO SANTO VALÉRIA – MINAS GERAIS HISTÓRIA – REDE MUNICIPAL PEDAGOGIA – REDE MUNICIPAL

10 ANÁLISE DOS DADOS TRAJETÓRIA PROFISSIONAL ATUAÇÃO EM SALA DIFICULDADES E DESAFIOS SUBSÍDIOS BUSCADOS MUDANÇAS PERCEBIDAS

11 CONFIGURAÇÃO FORMAÇÃO DIVERSIFICADA CRIATIVIDADE DIDÁTICA DIFERENCIADA RESILIÊNCIA

12 RALHA-SIMÕES – RESILIÊNCIA Capacidade pessoal para enfrentar a adversidade, de modo não só a resistir-lhe ou a ultrapassá-la com êxito, mas a extrair daí uma maior resistência a condições negativas subseqüentes, tornando-se sujeitos mais complexos e menos vulneráveis em função daquilo em que se modificaram após terem sido submetidos a esse tipo de experiência.

13 INSERÇÃO PROFISSIONAL POUCO APOIO INSTITUCIONAL BUSCA INDIVIDUAL TROCA DE EXPERIÊNCIAS REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA VIVÊNCIA ENFRENTAMENTO DOS DESAFIOS

14 “A gente tem reunião coletiva, onde relata tudo que aconteceu na semana, reflete sobre o que aconteceu, o que deu certo, o que deu errado, porque, e o que vai fazer a partir dali. No começo é um exercício muito pesado, mas com o tempo voce vai perdendo a dependência de relatar por escrito, voce já faz a reflexão no ato. Então muitas vezes quando acabava a aula eu já saia fazendo aquela reflexão, chegava em casa, mudava completamente as coisas, o plano de aula pro outro dia, de acordo com a reação dos meus alunos. Então essa questão de praticar a reflexão foi o que me fez evoluir e mudar do primeiro ao último ano em que eu passei no projeto.”(M.Paula)

15 DESAFIOS HETEROGENEIDADE JUVENILIZAÇÃO BAIXA AUTO ESTIMA DO EDUCANDO ALTO ÍNDICE DE EVASÃO FALTA DE MATERIAIS DIDÁTICOS ESPECÍFICOS RIGIDEZ INSTITUCIONAL

16 “A gente começou a descobrir que tinha vários graus, tinha gente que dizia que sabia ler e não sabia escrever, que sabia Portugues e não sabia Matemática, que tinha estudado até a terceira série e não sabia nada, que não conseguia pegar no lápis porque nunca tinha aprendido nem o desenho do A”(Maria Helena) “Tem os alunos que estão chegando com treze, quatorze anos, que tem muito a oferecer para os alunos que já estão em uma outra etapa da vida, que já são pessoas lá com quarenta, cinquenta, sessenta. Porque existe um conflito interno, eles não conseguem, entendeu, ficam brigando: mas como é que pode, eu com cinquenta, sessenta anos, e tal, esse menino com treze não sossega, e tal, aquela confusão total.” (Waldeck)

17 “Uma dificuldade que eu acho muito grande é que eles não acreditam muito na possibilidade de aprender. Então, lidar com toda essa questão mesmo que eles trazem, tem sido um desafio muito grande. É uma das dificuldades que eu encontro com esse trabalho. Eles dizem: “ah, eu não consigo aprender isso não”. Então, esse reconhecimento de que aprender, ao longo da vida, é uma oportunidade e que ele aprende sim, é uma das dificuldades.” (Valéria)

18 CAMINHOS DE ATUAÇÃO E DE FORMAÇÃO DIÁLOGO MOTIVACIONAL – ESCUTA E ACOLHIMENTO CRIAÇÃO E ADAPTAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PLANEJAMENTO COLETIVO PESQUISA BIBLIOGRÁFICA EVENTOS PÓS GRADUAÇÃO INTERNET VIVÊNCIA DE FÓRUNS

19 “Eu acho que um dos passos foi esse de aprender a ouvir, porque a gente sabe que o educador se acha num pedestal: “eu sei, eu sou o detentor do saber, a sorte está lançada aí prá voces aprenderem e é assim, pronto e acabou. E prá ser educador da EJA, a gente precisa descer do pedestal. Voce acaba sendo 50% educador, 50% educando. Porque a gente aprende com eles também.”(Jane)

20 “O material é preparado toda semana, é discutido e o grupo tem que ser muito articulado, porque todas as turmas trabalham com os mesmos temas, com as mesmas frentes de atividades, independente da área, mesmo quem tá trabalhando na área que não seja de Geografia e História, tem que fazer links com os temas.”(Antonio)

21 O OLHAR DO EDUCADOR A GRADUAÇÃO NÃO OS HABILITA OPTAM PELA AUTO FORMAÇÃO SENTIMENTO DE PERTENCIMENTO A UM NOVO CAMPO DE ATUAÇÃO

22 “A academia não prepara, até mesmo porque não tem uma única disciplina que seja direcionada a educação de adultos. A academia não prepara ninguém prá atuar na EJA. A experiência foi que me fez crescer um bocado enquanto educador de jovens e adultos. E as pesquisas realizadas mesmo, os estudos. Antes eu buscava muito ler livros, mas hoje a gente busca muito na internet. Muitos autores, em especial Paulo Freire, porque ele é considerado um dos maiores teóricos hoje no Brasil.”(Davi)

23 CONSIDERAÇÕES FINAIS PROFISSIONAL DA EJA CONSTRÓI SUA PROFISSIONALIDADE PELA VIVÊNCIA ESSE NÃO PODE SER O ÚNICO CAMINHO É NECESSÁRIO UM PROGRAMA CONSISTENTE DE FORMAÇÃO, INTEGRANDO “AS DUAS ASAS DO PÁSSARO”: TEÓRICA E PRÁTICA COMPLEMENTARES E ESSENCIAIS

24 AS LICENCIATURAS PRECISAM:  INCLUIR NO CURRÍCULO O ESTUDO DA EJA  INCENTIVAR OS PROJETOS DE EXTENSÃO INCLUIR NOS CURRICULOS * A PRÁTICA DA CONSULTA BIBLIOGRÁFICA * O INTERCÂMBIO DE LIVROS * A TROCA DE EXPERIÊNCIAS * A OBSERVAÇÃO E A REFLEXÃO SOBRE A PRÓPRIA PRÁTICA NA FORMAÇÃO