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Didática Material: Didática Geral Demétrio Delizoicov Neto Universidade Federal de Santa Catarina Prof ª. Drª. SIMONI T. GEHLEN

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Apresentação em tema: "Didática Material: Didática Geral Demétrio Delizoicov Neto Universidade Federal de Santa Catarina Prof ª. Drª. SIMONI T. GEHLEN"— Transcrição da apresentação:

1 Didática Material: Didática Geral Demétrio Delizoicov Neto Universidade Federal de Santa Catarina Prof ª. Drª. SIMONI T. GEHLEN Tutoras: Aylana Reis Talita Duarte

2 O QUE SIGNIFICA O QUE SIGNIFICA DIDÁTICA? DIDÁTICA? UAB - FÍSICADIDÁTICA

3 QUAL O PAPEL DA QUAL O PAPEL DADIDÁTICA? DIDÁTICA? UAB - FÍSICADIDÁTICA

4 Trabalhar técnicas de ensino Acreditamos que, uma vez apropriado o conteúdo, devemos saber como ensiná-lo serem Tivemos professores cujas atuações docentes, particu- larmente em sala de aula, são modelos de atuação e a serem imitados ou não, dependendo da avaliação que fazemos deles sobre o que se denomina “a didática do professor”. UAB - FÍSICADIDÁTICA

5 Haveria uma maneira de se ensinar qualquer conteúdo a qualquer aluno, sendo a tarefa dos professores a de transmitir conteúdos. UAB - FÍSICADIDÁTICA

6 2. Ao fato de que houve democratiza- ção do acesso ao ensino Fundamental no Brasil a partir de 1970, ocorrendo pela primeira vez na nossa história o ingresso na escola de um público oriundo de classes e culturas que até então a frequentavam, salvo exceções. 1. Própria produção de conhecimentos científicos e tecnológicos que ocorrem na atualidade e sua relação com o momento em que vivemos; UAB - FÍSICADIDÁTICA

7 Para além do COMO ENSINAR, a Didática envolve outro aspectos: UAB - FÍSICADIDÁTICA

8 Estabelecer critérios para selecionar o que se ensina e o que se deixa de ensinar na escola. Por exemplo, ensinar ou não Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio? UAB - FÍSICADIDÁTICA

9 Queremos ensinar Física para alunos que serão físicos ou engenheiros? E os que não o serão, que farão com a Física ensinada? O que desejamos que façam com o conhecimento de que nós, professores de Física, somos portadores? UAB - FÍSICADIDÁTICA

10 Quem são nossos alunos? Que falta farão para os alunos conhecimentos que temos que eles, eventual- mente, não? UAB - FÍSICADIDÁTICA

11 Concepção tradicional da didática e que precisa ser modificada em função das transformações na produção e no papel dos conhecimentos científicos e tecnológicos; da mudança do perfil dos alunos que freqüentam as escolas e das alterações do papel do professor, que no conjunto exigem transformar o ensino. Não se reduz apenas ao como ensinar DIDÁTICA UAB - FÍSICADIDÁTICA

12 UNIDADE I: Conhecimento, Aprendizagem e Educação 1 UNIDADE II: Conhecimento e Ensino 2 UNIDADE III: Conhecimento, Ensino e Aprendizagem 3 UAB - FÍSICADIDÁTICA

13 Ao considerar características dos alunos que estão freqüentando a escola pública, propiciar uma reflexão sobre o problema do conhecimento; Apontar desafios que precisam ser enfrentados para a ocorrência da aprendizagem destes alunos; Apresentar critérios para a inserção crítica de conhecimentos científicos na educação escolar. UAB - FÍSICADIDÁTICA

14 1 – Teorias do conhecimento e aprendizagem “Como se alcança o conhecimento?” Texto 1. “Limitações do empirismo” 2 – Aluno: sujeito do conhecimento Quem é o aluno que freqüenta a escola pública da sua região? Texto 1. “Potencializar o acesso aos conhecimentos científicos” Texto 2. “Aluno: sujeito do conhecimento” 3 – Conhecimento na Educação escolar “Que conteúdos ensinar?” “Quais os critérios de seleção de conteúdos a serem trabalhados?” Texto 1. “Teorias e conceituação científicas no programa escolar” UAB - FÍSICADIDÁTICA

15 Abordar os principais eixos estruturadores da organização do trabalho docente na escola e as distintas concepções que fundamentaram, ao longo de vários períodos históricos, tanto esta organização como o papel do professor e a função da escola. UAB - FÍSICADIDÁTICA

16 4 – Processo de ensino ao longo do tempo Texto 1 “Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas” Texto 2 - “Tendências pedagógicas do Brasil e a Didática” 5 – Organização do Processo de Ensino Escolar Qual é o sentido atual para o conceito de planejamento de ensino? Como formalizar o plano de ensino? Texto 1 – “O Planejamento do Trabalho Pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas” UAB - FÍSICADIDÁTICA

17 Fornecendo subsídios para a preparação do plano de ensino de um tema definido pelo aluno. Explicitar alguns dos aspectos que fundamentam a perspectiva da problematizarão de conhecimentos na sua relação com a abordagem temática; UAB - FÍSICADIDÁTICA

18 6 – Abordagem dos conhecimentos em sala de aula De que forma podemos abordar os conceitos de Física em sala de aula? O que significa problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento? Texto 1 – “Problemas e Problematizações” Texto 2 – “Um exemplar do uso dos três momentos: aparelhos elétricos” 7 – Plano de ensino sobre um tema Por que pretendo que os alunos estudem um tema? Para que pretendo que os alunos estudem o tema? O que pretendo que os alunos entendam do tema? Como farei para que os alunos aprendam sobre o tema? Vídeo-aula com instruções para a realização do plano de ensino em grupo no pólo. UAB - FÍSICADIDÁTICA

19 VÍDEOS- AULA ATIVIDA- DES VIA FÓRUNS Atividades presenciais em grupo nos pólos METODOLOGIA: UAB - FÍSICADIDÁTICA

20 RESENHAS ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE ENSINO ATIVIDADES VIA FÓRUNS UAB - FÍSICADIDÁTICA

21 DATAATIVIDADE 26/02 Início da disciplina; Apresentação da disciplina (vídeo-aula); Início dos estudos da 1ª Unidade 05/03 1ª Atividade Processual; Realização do 1º Fórum (Unidade 1); 12/03 Prazo final da 1ª processual; Início dos estudos da 2ª unidade 19/03 2ª Avaliação processual; Realização da resenha (Unidade 2); 26/03 Prazo final da 2ª Avaliação processual; Início dos estudos da 3ª Unidade; Vídeo-aula 02/04 Atividade em grupo no pólo com tutor presencial; Realização de um plano de ensino; 09/04 Avaliação Presencial; 16/04 2ª Chamada 23/04Final

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