Piaget Teoria do desenvolvimento cognitivo

O SUJEITO EPISTÊMICO UM SUJEITO UNIVERSAL ATEMPORAL O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SEGUE UMA LÓGICA E UMA SEQUÊNCIA UNIVERSAL Estudou a relação entre o sujeito pensante e os objetos do conhecimento; AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO PROCESSO DE ADAPTAÇÃO: ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO

Inteligência: organização e adaptação em constante transformação Não se conhece um objeto a não ser agindo sobre ele ou transformando-o. Isto é, o conhecimento só é possível se houver uma ação do sujeito que possa acrescentar algo aos dados sensoriais ou perceptivos que atuam por sua vez como sinalizadores. 1 – Maturação do sistema nervoso 2 – Interação social; Fatore exógenos como fatores sociais de transmissão dedutiva e cultural; 3 – Experiência física; 4 – Equilibração – auto regulação; A inteligência é aquilo que nos permite efetuar nossas trocas vitais.

Uma visão construtivista da inteligência Inteligência é o que possibilita de modo estrutural e funcional nossas relações com objetos, pessoas, espaço e tempo de modo interdependente e reversível. Inteligência é um todo composto de estruturas ou esquemas que possibilitam nossos modos de compreensão ou realização conforme as características determinadas por seu nível ou estágio; Quanto ao todo, manter uma mudança constante no contexto das transformações; Quanto as partes, assimilar ou seja compreender ou interpretar o que passa a fazer parte do sujeito; E ao mesmo tempo acomodar suas estruturas ou esquemas ás características das coisas assimiladas.

Na visão construtivista A inteligência é considerada na perspectiva de autonomia da criança ou seja é expressa pouco a pouco vai superando sua condição de dependente para e subordinada aos cuidados dos adultos. Aspecto relacional “ Não fazemos nada sozinhos, mas ninguém pode fazer por nós.” Autonomia, significa um aperfeiçoamento e construção do que ninguém poderia fazer por nós e simultaneamente um reconhecimento e aprofundamento do que contamos com o outro. Supera o inatismo e o ambientalismo

estágios Sensório motor – 18 -24 meses Esquemas: reflexos inatos se diferenciam em atos da inteligência prática Reações circulares primárias, secundárias e terciárias; Permanência do objeto

Estágio pré-operacional – 3 à 6 anos Percepção, imitação e imagem mental. Aparecimento da função semiótica: linguagem , jogo simbólico, imagens; Egocentrismo; Inteligência simbólica Sintetiza em palavras, símbolos, gestos tudo aquilo que já vivera como sentimentos e movimentos. Passado e futuro Fazer de conta Animismo e antropomorfismo Operações infralógicas

Estágio operacional concreto 7 à 12 anos Pensamento lógico Ações estão baseadas no que está imediatamente presente; Menos egocentrismo; Pensamento reversível 2+3= 5 então 5-3=2 Conservação Massa (Salsicha), Volume (recipiente de agua), Líquido e Quantidade Baseia-se mais no raciocínio e menos na percepção Distinção entre o fantástico e o real; Regulação: constante esforço para evolução Antecipar uma ação pré-corrigindo uma ação antes de sua realização; Mundo organizado como conceitos – escrita- cálculo , mapa

Método clínico Dimensão cognitiva, afetiva e social que se expressam no jogo; Jogo simbólico e jogo de regra; Indicadores de evolução; Erros; Provas operatórias Oficinas Processos de equilibração e jogos de regras A equilibração é o problema central do desenvolvimento das estruturas cognitivas Modo de interação sujeito objeto de conhecimento Modificação nas estruturas

Jogos Viver e conhecer Teoria interacionista Contexto de trocas O jogo - contexto de trocas – regras Sistema de complementaridade; objetivos e regras, jogador 1 e 2; A visão interacionista de Piaget é dialética Observação O conhecimento não parte do sujeito nem do objeto mas da interação entre os dois;

Afetividade desempenha uma função motivacional, isto é uma mobilização energética e uma função orientadora; Desequilíbrios são fontes de progresso; perturbações que desencadeiam no sujeito a busca ativa; Pensamento figurativo – 2 a 7 anos – é o pensamento que se relaciona às configurações ou aos estados do objeto. É construído pela percepção, imitação e imagem mental. São estruturas estáveis. Operações infra lógicas; A criança centra seu pensamento no seu ponto de vista – egocentrismo; Pensamento operativo – se relaciona às transformações sofridas pelo objeto através das ações do sujeito; São móveis e reversíveis.

Operações lógicas A criança estabelece relações objetivas de semelhança e diferença que possibilitam a classificação e a ordenação de objetos e situações e a construção da reversibilidade; a reversibilidade permite a criança refazer o caminho inverso das operações que realiza sobre o mundo; e a partir daí constrói conceitos; Quantificação Classificação - lógica de classes - semelhança Seriação – lógica da diferença Conservação das quantidades numéricas e físicas, independente da forma como essas quantidades se apresentam Esquemas lógica proposicional

Operações lógicas Classificação - Situações – problema Carros, peixes, barcos, meninos, cachorros Como podemos agrupá-los? Outra criança tem a peça que ela precisa? Verificar os esquemas classificatórios espontâneos da criança; se usam critérios lógicos. EX: o barco tem a ver com o avião? ( são meios de transporte) Contar uma história e pedir par executar o que se pede; Pescar peixes obedecendo a um critério; rabo reto ou os que não são vermelhos;

Operações lógicas Sequência lógica Criar uma sequência lógica e pedir que a criança continue . Ex: Pato – barco – cachorro - carro – coelho - …........ Ex: Fruta amarela – cachorro branco – pato amarelo – coelho branco - ??/ Ex: Dois animais voltados para direita e um voltado para a esquerda Seguindo um critério pré-estabelecido A criança coloca as peças seguintes - Wisconsin

Inclusão de classes Incluir temos como alguns, todos, nenhum, apenas, um, nem todos, o etc... Organizar um conjunto com determinado número de peças, delimitar com um cordão ou risco. Pato amarelo; Avião azul; Barco azul; Coelho branco; Fruta amarela Apenas um elemento é um meio de transporte (F) Todos são seres vivos (V); Nem todos os animais são amarelos (V); Alguns dos elementos se como(V)

Inclusão de classes Fazer uma série de afirmações e pedir par a criança organizar o conjunto de 5 elementos Nem todos os elementos são animais; Apenas um animal é mamífero; Pelo menos um animal é cinza; Alguns elementos são vegetais; O meio de transporte é azul.

Intersecção de classes Vamos colocar patos amarelos neste cercado. E os patos de rabo pontudo neste outro cercado. Chamar a atenção da criança de que existem patos amarelos de rabo pontudo. Onde ficarão? Mostra a intersecção. Patos amarelos com rabo redondo Patos amarelos de rabo pontudo Patos brancos de rabo pontudo

Operações lógicas Conservação de conjuntos

Experimentos Reversibilidade – conservação ou invariância O julgamento deixa de ser dependente da percepção para ser conceitual; Quantificação – 5 é sempre cinco independente se for pulga ou cobra Classificação – relações de semelhança Seriação – relações de diferença - solucionar mentalmente o problema e realizar a sequencia de tamanhos (Varetas) Inclusão de classes

Inclusão de classes UMA PROPOSTA Pato amarelo Coelho branco barco azul avião azul Fruta amarela Falso ou verdadeiro Apenas um elemento é meio de transporte Todos os seres vivos são aves Nem todos os animais são amarelos Alguns dos elementos se come

OUTRA PROPOSTA NEM TODOS ELEMENTOS SÃO ANIMAIS APENAS UM ANIMAL É MAMÍFERO PELO MENOS UM ANIMAL É CINZA ALGUNS ELEMTNOS SÃO VEGETAIS O MEIO DE TRANSPORTE É AZUL Organize um conjunto; Intersecção de classes Patos amarelos com rabo redondo Patos amarelos com rabo pontudo e patos brancos de rabo pontudo

JOGOS DE SERIAÇÃO 1 – PEDIR À CRIANÇA QUE ORDENE DO MENOR PARA O MAIOR OU VICE-VERSA 2 – A CRIANÇA INTUITIVA-GLOBAL VAI AGRUPAR DE DUAS EM DUAS, UMA GRANDE E UMA PEQUENA; NÃO PODE AINDA SERIAR PORQUE PENSA POR ABSOLUTOS; GRANDE E PEQUENO. Para seriar precisaria comparar todas as peças e estabelecer entre elas uma relação constante ( 2ª maior do que a 1ª, 3ª maior que a primeira etc... A criança intuitiva articulada, por meio de ensaio e erro, comparando termo a termo, consegue construir a série completa com 6 peças. A criança operatória concreta consegue seriá-las com pleno sucesso. Compara as peças e as relaciona uma com as outras. Seriação com inclusão – Retirar uma peça do conjunto e pedir que a criança encontre o lugar desta peça na série.

JOGOS DE conservação de número: quantificação Com peças maciças: casas e carros Enfileirar 8 a 8 casa e pedir que acriança coloque a mesma quantidade de carros; No subestágio operatório intuitivo global a criança não levará em consideração o número de casas e sim a extensão ocupada por elas, colocando tantos carros quantos forem necessários para igualar esta extensão ( predomínio do pensamento figurativo). No subestágio intuitivo articulado a criança buscará uma correspondência termo a termo (um carro para cada casa) sustentando enquanto a igualdade for mantida. Se a posição das casas for alterada aproximando-as ou afastando-as, a cr. não mais afirmará a igualdade. ( pensamento intuitivo)

JOGOS de conservação de número: quantificação Retirar alguns carros sem que acriança veja, depois que ela tenha feito a correspondência casa/carro. Numa vila tem 7 casa e 10 carros. Quantas casas tem 2 carros? Depois da exploração da situação lógica, é interessante explorar a linguagem e a imaginação da criança pedindo que ela conte uma história sobre a vila.

Estágio operacional lógico formal - adolescência O sujeito é capaz de operar não somente com o que é concreto mas também com o possível; Pensamento hipotético-dedutivo; Conceituar objetos que ainda não tem forma

Um problema(Piaget, 1974) Um lobo, uma ovelha e um pacote de couve estão na margem esquerda de um rio. O barqueiro deve transferi-los para a margem direita, mas como seu barco é pequeno só pode transportá-los um deles por vez. Além disso, sabe-se que o lobo gosta de comer ovelhas e que as ovelhas gostam de comer couves. Essas, no entanto não comem lobos, nem ovelhas. Nosso problemas é propor ao barqueiro um plano de viagem tal que, dadas as restrições, ovelha, lobo e couve passem- intatos – para a margem direita.

Solução 1 – O barqueiro transporta primeiro a ovelha para a margem direita; 2 – Retorna sozinho para a margem esquerda; 3 – O barbeiro transporta o lobo para a margem direita; 4 – Retorna para a margem esquerda trazendo a ovelha; 5 – o Barqueiro transporta a couve para a margem direita e; 6 – Retorna sozinho para a margem esquerda; 7 – Transporta, finalmente, a ovelha para a margem direita.

Interdependência e Reversibilidade Interdependência – qualidade da relação partes e do todo. 1 – compatibilidades 2 – incompatibilidades A multiplicidade de fatores a serem considerados; Evita a ação de ensaio e erro e sofrer as consequências de nossas ações. Reversibilidade; A ação operatória é flexível, relacional, dialética.

avaliação Como foi a compreensão sobre o que foi exposto? Quais foram os conceitos chaves? O que para você não ficou claro?