PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Prof. MS Neiva de Oliveira Moro

Unidade III Piaget

Epistemologia genética: Piaget Sujeito epistêmico: aquele que constrói o conhecimento / elaboração pessoal de um processo interno de pensamento Concepção construtivista Objetivo de Piaget : mostrar como as estruturas mentais do recém nascido se desenvolvem, se transformam e se tornam complexas no decorrer dos anos.

Desenvolvimento cognitivo Perspectiva biológica Desenvolvimento: processo de adaptação do organismo na interação com o meio tendo em vista sua organização. A inteligência é uma das formas de o ser humano se adaptar ao meio, ao longo de sua história. Adaptação é o equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. Assimilação é a incorporação dos elementos do meio às estruturas mentais.

Piaget: interacionista Acomodação é a transformação das estruturas mentais em função das modificações do meio. Os esquemas de ação serão modificados para compreender e adaptar-se à nova situação. Ex: passar do ensino presencial ao ensino à distância.

Esquema de ação É uma maneira própria de abordar a realidade e organizá-la!

Construção do conhecimento O aprender está ligado a ações interiorizadas executadas mentalmente: associar, ordenar, classificar.

Esquemas e estruturas mentais Esquemas são unidades básicas de conduta. Ações sensoriais motoras: empurrar, puxar, pegar Ações interiorizadas mentalmente Esquemas se relacionam entre si formando estruturas de ações e pensamentos. Fatores do desenvolvimento: Maturação – dimensão orgânica , neurológica Experiência com o objeto de conhecimento - Ações Transmissão e interações sociais - Linguagem

Fatores de desenvolvimento A equilibração progressiva é o principal motor da formação das estruturas operatórias do sujeito. A equilibração é um processo de oposição e reação às perturbações exteriores para conduzir o organismo a um estado melhor em relação ao anterior. É um processo auto regulador, adaptativo que se realiza pala assimilação e acomodação.

Estágios de desenvolvimento

A construção do conhecimento “ Uma ação é tanto mais inteligente quanto mais evoluídas forem as estruturas a ela subjacentes. Estágios / formas particulares de equilibrio Sensório motor : reflexos, orgãos do sentidos, capacidade motora “ a conquista através da percepção e dos movimentos, de todo o universo pratico que cerca a criança”. Os esquemas de ação construídos nessa fase servem de sub estruturas as estruturas posteriores.

Sensório Motor

Estágios de desenvolvimento Pré- operatório Conquista da linguagem oral Capacidade representativa da realidade Tendência lúdica Confusão entre a realidade e a fantasia A visão da realidade parte de seu próprio eu: egocentrismo Os esquemas intelectuais nessa fase são denominados pré –conceitos/ julga pelo que vê!

Conquista da linguagem oral e da capacidade representativa Construção da inteligência prática

Pré Operacional

Estágios desenvolvimento Operatório concreto Operações são ações mentais voltadas para a explicação e constatação Concretas porque se referem a objetos palpáveis que possibilitam classificar, enumerar, seriar. Reversibilidade: toda operação pode ser invertida. O julgamento não depende da percepção imediata. Se torna um pensamento conceitual, que busca o raciocínio e não mais se prende ao mundo imediato.

Operatório concreto

Operatório formal O pensamento avança dos objetos e realidades observáveis para a formulação de hipóteses e proposições.

Desenv. afetivo, social e moral Afetividade e cognição são processos interligados e inseparáveis. Toda ação e pensamento possuem um aspecto cognitivo que são as estruturas mentais, e um aspecto afetivo que representa uma regulação energética interna: interesse, esforço, facilidade.

Desenv. moral e social Anomia: não compreende as regras Respeito unilateral: resulta da coerção exercida pelo adulto o que faz a criança acreditar na existência das regaras e que elas são boas por terem sido propostas pelos adultos . Heteronomia: se submetem as regras porque decidem que querem obedecer. Respeito mútuo, condição necessária para a autonomia.

Abordagem piagetiana Desenvolvimento e aprendizagem Desenvolvimento é um processo interno direcionado à totalidade das estruturas de conhecimento. Aprendizagem é provocada por situações externas através de desafios colocados pelo professor em relação a um tema pedagógico. Para Piaget o desenvolvimento propicia a aprendizagem. Educar é mais do que transmitir conteúdos, consiste em garantir o pleno desenvolvimento das funções mentais, os valores morais até a adaptação a vida social adulta.