A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS Elaborado por: Grazielle de Jesus Amorim Orientado por: Prof. Rosalina Sueli

1. Introdução Vivemos em mundo de constantes modificações. Pretto (1996) afirma que “A formação de um novo ser humano, que vive plenamente nesse mundo de comunicação, exige uma nova escola e um novo professor, capazes de trabalhar com esse mundo de informações e tecnologias”. Ciências é uma disciplina que possui uma variedade de temas que a compõe sendo de grande importância. (PCN,2001) A disciplina de ciências deve desenvolver no aluno o interesse pelo desconhecido. (BIZZO,1998)

1. Introdução As aulas experimentais são recomendadas a mais de um século. (GOULART, 1995) Na concepção de Vygotsky e Piaget. A disciplina de ciências surgiu no Brasil no ano de 1837. (FRACALANZA, MEGID NETO, 2006) No final dos anos 50 até início dos anos 70. (LORENZ; BARRA, 1966) (RAMOS; ROSA, 2008)

1. Introdução Surgiram inovações lideradas por instituições como o IBECC e a FUNBEC. (FRACALANZA, MEGID NETO, 2006) Promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) Nº 4.024/61. (PCN, 2001) Entre os anos 70 e 90. (PCN, 2001; ibid)

1. Introdução A disciplina de ciências na atualidade. Programa Nacional do Livro Didático. (PNLD) “O caso é que não há livro que seja à prova de professor: o pior livro pode ficar bom na sala de um bom professor e o melhor livro desanda na sala de um mau professor. Pois o melhor livro, repita-se mais uma vez, é apenas um livro, instrumento auxiliar da aprendizagem.” (LAJOLO, 1996, p. 6) Fonte: Ministério da Educação

1. Introdução Atividades experimentais como apoio aos livros didáticos para tornar a disciplina mais atrativa e de fácil compreensão. Levando em consideração as teorias e as idéias desses pensadores. ( SAUVÉ ET AL, 2008)

1. Introdução PCN (2001). Auxilio do professor. (CAPELLO, 1992) Fonte: PCN, 2001

Para Campos (1999) o professor tem o dever de: Incentivar o aluno na criação de hipóteses auxiliando a interpretação das mesmas; Auxiliar no desenvolvimento do experimento; Colaborar na discussão dos resultados; Criar atividades no qual o aluno possa entender claramente o ocorrido e entender o por quê está sendo realizada.

1. Introdução Barreiras enfrentadas pelos professores. (LIMA, 2008) Fonte: Google Imagens

1. Introdução Contudo, é preciso ser entendido pelos professores que não são necessários uso de laboratórios sofisticados. ( PNC, 2001) Os professores devem buscar alternativas na ausência de laboratórios. (FERREIRA apud SANTOS, VIOLOM, 1985) Aulas experimentais importantes na formação do saber crítico e cientifico dos alunos.

2. Objetivos 2.1 Geral Analisar os efeitos das aulas práticas na disciplina de Ciências, com abordagens no processo didático associado a essa metodologia.

2. Objetivos 2.2 Específicos Verificar o nível de interesse dos alunos pela disciplina de ciências quando possuem atividades experimentais. Analisar se as aulas experimentais proporcionaram aos alunos a capacidade de investigar, raciocinar, usar criatividade. Verificar se os professores utilizam aulas experimentais como recurso didático em apoio as aulas teóricas.

3. Material e Métodos 3.1 Metodologia Aplicações de questionários; No período de Agosto; Foram 488 alunos entrevistados; 15 Professores de Ciências entrevistados.

3.2 Local da pesquisa Ilustração 1. Mapa do local da pesquisa Fonte: Google Maps.

3.3 Público alvo A pesquisa foi destinada para professores que atuam ministrando a disciplina de ciências e alunos do ensino fundamental do 6º ao 9º ano.

3.4 Ferramenta utilizada para tabular os resultados. A ferramenta utilizada para realização dos gráficos foi o Excel do pacote Office 2007.

Ilustração 2.Tempo de atuação como professor de ciências. 4. Resultados Ilustração 2.Tempo de atuação como professor de ciências. Fonte: Próprio autor

Ilustração 3. Conhecimento dos docentes sobre as aulas experimentais, todos afirmaram conhecer. Fonte: Próprio autor

Ilustração 4. Gráfico da importância de aulas experimentais em aulas de ciências Fonte: Próprio autor

Ilustração 5. Gráfico referente a utilização das aulas experimentais. Fonte: Próprio autor

Ilustração 6. O Gráfico referente ao local que ocorrem as aulas experimentais. Fonte: Próprio autor

Ilustração 7. Gráfico sobre a regularidade das aulas experimentais. Fonte: Próprio autor

Escolas Particulares e Públicas Ilustração 8. Referente as dificuldades dos professores para realizar aulas experimentais. Escolas Particulares e Públicas Porcentagem Falta de Laboratório 90% Falta de material adequado 65% Falta de tempo 50% Algumas escolas não permitem 45% Fonte: Próprio autor

Ilustração 9. Gráfico da distribuição e idade dos alunos entrevistados. Fonte: Próprio autor

Ilustração 10. Gráfico sobre o sexo dos alunos entrevistados. Fonte: Próprio autor

5. Discussão Gonçalves et. al (2005) Lira (2013) Experiência na disciplina Gonçalves et. al (2005) Pesquisa realizada com 169 professores; Concordam que a maioria dos professores possuíam experiência na disciplina na qual ministrava. Atual Pesquisa 50% ( Particulares) e 40% (Públicas) de 6 a 10 Anos O que são aulas experimentais. Lira (2013) 100% Atual Pesquisa 100%

Araújo (2011) 1- Aulas experimentais importantes. 2- Utiliza aulas experimentais 3- Local que ocorre as aulas experimentais Araújo (2011) 1- Afirma que 90% considera importante. Atual Pesquisa 80% Particular 60% Pública Somente 35% utiliza aulas experimentais Atual Pesquisa 60% de ambas as escolas Em seus estudo observou que nenhuma escola pública possuía laboratório de ciências. Atual Pesquisa 67% em Laboratório ( Particular) 100% em Sala de Aula ( Pública)

Silva (2009) 1- Frequência das aulas experimentais 2- Barreiras enfrentadas pelos professores Silva (2009) 1- 79% dos professores entrevistados reconhecem não possuir regularidade Atual Pesquisa 67% Realizam duas vezes por semana (em ambas as escolas) 2- Constatou que 71% dos professores afirmam que a falta de laboratórios é uma das razoes para não ocorrer às aulas experimentais, como também por não possuir tempo suficiente para o cumprimento do conteúdo adequado e a falta de equipamentos e /ou materiais. Atual Pesquisa Falta de laboratórios, falta de tempo e de equipamentos e materiais adequados. (em ambas as escolas)

Menezes (2013) Silva (2009) Araújo (2011) Sexo e idade dos participantes Menezes (2013) Em seu estudo também avaliou a importância das aulas práticas, a idade dos alunos entrevistados variou de 17 a 48 anos, a maioria do sexo feminino. Atual Pesquisa 11 a 17 anos; 67% do sexo feminino Preferencia pelas aulas de ciências Silva (2009) 80% dos alunos asseguraram ter preferência pelas aulas de ciências. Atual Pesquisa 76% Preferem ciências (Particular); 69% (Pública) Realização de aulas experimentais Araújo (2011) 35% utiliza. Atual Pesquisa 74% Particular 68% Pública

Lira (2013) Importância das aulas experimentais 96% dos alunos consideram importante Atual Pesquisa 90% Particular 87% Pública Não foram localizados estudos similares relatando por parte dos alunos o local em que são realizadas as aulas experimentais. Atual Pesquisa 78% sala de aula ( Particular) 100% Sala de aula (Pública)

Entendimento do conteúdo Eficiência da aula somente teórica Silva (2009) Os alunos relataram que essas aulas contextualizadas proporcionam conhecer concretamente um determinado assunto e não apenas ter “ouvido falar”, mas sentir-se participante e não um mero expectador do conhecimento. Atual Pesquisa 96% ( Particular) 99% (Pública) Eficiência da aula somente teórica Lira (2013) Os alunos entrevistado relataram que as aulas somente teóricas não permitem uma maior participação nas aulas e relação do conhecimento escolar com suas vivências, portanto dificultando a compreensão de determinados assuntos. Atual Pesquisa 99% ( Particular) 95% (Pública)

6. Conclusão Os docentes possuem experiência acadêmica na disciplina que ministram. Alunos e professores entrevistados consideram as aulas experimentais um recurso didático de suma importância à aprendizagem, Verificou- se a inexistências de laboratórios nas escolas públicas Pode ser observado um maior interesse pela disciplina de ciências por parte dos alunos através do uso das aulas experimentais Contudo, foi possível verificar que não é fácil propor uma aula diferenciada. Deixo como sugestão que sejam feitos mais estudos e trabalhos, com base na pesquisa que acabo de concluir.

Obrigada Pela Atenção! Contato: grazi_amorim@outlook.com