PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Apresentação em tema: "PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO"— Transcrição da apresentação:

1 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Aula 5 - BEHAVIORISMO

2 Objetivos da aula: Conseguir identificar as diferenças entre: leis básicas da teoria da aprendizagem (estímulo – resposta) reforço positivo, reforço negativo, extinção. ensino tecnicista X ensino significativo.

3 OBSERVAÇÃO, PREVISÃO E CONTROLE DE COMPORTAMENTO
Behaviorismo OBSERVAÇÃO, PREVISÃO E CONTROLE DE COMPORTAMENTO Estudo observável, quantificável, reproduzível e descritível em termos tão elementares que dispensassem a subjetividade Tentativa de transpor explicações no universo animal para explicar os comportamentos humanos. pesquisa com: pombos, ratos e chimpanzés.

4 O surgimento da psicologia comportamental
Teve como argumento a transformação da psicologia como ciência positivista, ela deveria estudar somente aquilo que pode ser passível de observação e medição, negando aspectos considerados subjetivos tais como: motivos, impulsos, desejos entre outros.

5 CRITICAS igualam homens e animais inferiores, desconsiderando a peculiaridade psicológica, histórica e cultural dos primeiros (Cunha, 2002, p.52). Importação do paradigma de estudo das Ciências Naturais para compreender os processos humanos PARA REFLETIR: E a singularidade humana que é construída pela ação da cultura?

6 WATSON, PAVLOV E SKINNER
Os três grandes expoentes desta teoria e suas principais diferenças: Watson (o homem é produto do meio) Pavlov (aprendizagem por meio do condicionamento clássico citar o exemplo do cão, experiência realizada em seu laboratório de fisiologia) Skinner (o comportamento é estabelecido com base naquilo que o ambiente fornece e, também dadas as condições ambientais, esse mesmo repertório é por nós modificado tendo em vista os reforçadores que almejamos).

7 TEÓRICOS Ivan P. Pavlov ( )

8 Behaviorismo Metodológico John B. Watson (1878-1958)
Watson era categórico. Considerava ser possível transformar o indivíduo, por meio de educação ou reeducação naquilo que desejamos. (...) O destino das pessoas dependeria tão somente dos fatores condicionantes organizados em torno dela" (Cunha, 2002, p.48) O importante é estudar tudo aquilo que pode ser testado e comprovado.

9 Behaviorismo Radical Burrhus F. Skinner (1904-1990)
Aprendizagem seria, então, alterações explícitas de comportamento, mediante processos intencionais de condicionamento e reforço, podendo ser observadas e mensuradas pelo educador. Câmera Operante

10 Importantes Conceitos:
Estímulo, (ação ou evento) Resposta, (reação comportamental com a qual o estímulo está associado) Condicionamento (processo de aprendizagem através do qual uma determinada proposta é desencadeada por um determinado estímulo).

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12 Principais Técnicas: Reforços positivos, (apresentação de um estímulo agradável – aumenta a frequência da resposta) Reforços negativos (apresentação de um estímulo aversivo – diminui a frequência da resposta) Extinção do comportamento (não apresentar nenhum tipo de estímulo, apenas ignorar a resposta para a diminuição da frequência da resposta).

13 Data para a entrega do trabalho
Tríplice Contingência Estímulo antecedente Resposta Consequência Data para a entrega do trabalho Comportamento 1 fazer o trabalho Consequência 1 melhorar a nota (R+) Data para a entrega do trabalho Comportamento 2 não fazer o trabalho Consequência 2 tirar nota baixa (R-)

14 Reforço Negativo Enfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça cessar o desprazer com uma situação. Portanto, o seu registro é a ausência (retirada) de um estímulo que cause desprazer após a resposta pretendida. No filme Laranja Mecânica o reforço negativo é usado para estimular o comportamento adequado de um vândalo.

15 Criança após comer toda a comida
REFORÇO POSITIVO NÃO SÃO UNIVERSAIS É tudo que se faz para aumentar a frequência de um determinado comportamento. Após o registro do comportamento considerado adequado, o indivíduo recebe uma recompensa. Criança após comer toda a comida ganha a sobremesa

16 Extinção do comportamento:
NÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO Processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados. é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar de ser emitida.

17 BEHAVIORISMO E EDUCAÇÃO
A Teoria de Skinner - viabiliza modificar o comportamento numa direção previsível, viabilizando o controle das ações das pessoas e a obtenção de resultados. Pretender dar eficiência ao ensino diminuído gastos e tempo. É pragmático

18 Utilização das ideias behavioristas na educação brasileira
Fundamentou o pensamento Pedagógico Tecnicista Forneceu conceitos e métodos para converter as finalidades educacionais em método A estruturação dos meios supera as finalidade educacionais Bons meios levam a bons fins

19 A finalidade de um ensino relacionado a esta teoria é atingir os objetivos planejados sem uma maior preocupação com quais são os fins. Limita-se ao uso de técnicas para o menor tempo e custo financeiro com os melhores resultados - ensino tecnicista. O paradigma comportamental transmite uma mentalidade que visa racionalização de procedimentos, eficiência e ênfase em resultados que coincide com o espírito empreendedor do inicio do século XX, representando controle do trabalho e a redução da subjetividade nas atividades produtivas. Essa ideologia é contrária ao trabalho do docente com uma visão humanizadora que enfatiza a formação de pessoas e não a mera modelação de comportamentos.

20 Qualquer modelo de educação sempre apresenta uma intencionalidade e esta intenção se refletirá na pratica e na forma de avaliação, assim determinados aspectos podem ser valorizados em um contexto escolar e esses mesmos aspectos podem ser desvalorizados em outros, como por exemplo, quando o professor valoriza respostas diferentes do modelo orientado pelo professor, mas que de certa forma indicam conhecimento do aluno.

21 DIFERENÇAS: Ensino tecnicista (ênfase no aprimoramento dos meios - ações, métodos, técnicas e instrumentos para quaisquer fins)  Ensino significativo (ênfase na contribuição de cidadãos críticos, que possam transformar a ordem social buscando mais qualidade e igualdade para todos).

22 MODELAGEM DE COMPORTAMENTO UTILIZANDO ESTRATÉGIAS DE PUNIÇÃO
Problemas éticos em relação à modelagem de comportamento A Punição não tem efeito de enfraquecer ou eliminar a ocorrência do comportamento no futuro. Os resultados são complexos e prejudiciais. Uma criança que cometeu uma transgressão de regra deve ser colocada para pensar sozinha sobre o seu feito?

23 O QUE É MAIS EFICIENTE NA EDUCAÇÃO DE BONS COMPORTAMENTOS ?
Punição X Sanção O QUE É MAIS EFICIENTE NA EDUCAÇÃO DE BONS COMPORTAMENTOS ? Sanção por Reciprocidade Punição Educa. Relação com o ato transgredido. Não acarreta dor ou sofrimento para a criança. Não educa. Sem relação como ato transgredido. Acarreta dor física e psicológica. Constrangimento.