Curso de Doutorado em Educação - UFAL Seminário da disciplina: Avaliação da aprendizagem no contexto da educação presencial e a distância fundamentada.

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1 Curso de Doutorado em Educação - UFAL Seminário da disciplina: Avaliação da aprendizagem no contexto da educação presencial e a distância fundamentada no uso das TIC Professoras: Profa. Dra. Cleide Jane de Sá Araújo Costa Profa. Dra. Deise J. Francisco Profa. Dra. Maria Auxiliadora Freitas Cursistas: Ivanderson Pereira da Silva & Rose Karla Cordeiro de Lessa

2 Avaliação da Aprendizagem em Cursos de Formação de Professores na Modalidade Online: uma experiência no Curso de Física, licenciatura

3 Formação de Professores na Modalidade Online Considerando a centralidade da tecnociência hoje, não há como trabalhar a sociedade contemporânea se não discutirmos seu papel e o consequente impacto das novas tecnologias na sociedade. É preciso colocar a tecnociência no centro e começar a discutir politicamente o que ela faz, o que ela é, o que ela pretende, o que ela faz conosco e o que nós fazemos com ela. (SANTOS, 2003 apud PUCCI, 2010, p. 53) Cultura do Espetáculo Paradigma da Diversão/Lúdico Indústria Cultural

4 Formação de Professores na Modalidade Online A Educação Online nem é melhor nem pior que a educação presencial, é diferente! (MENDES, 2010, p. 247) Educação a Distância = Educação Online É possível aprender a distância? (MARASCHI et al, 2010, p. 87) Distância Transacional em prol de uma educação sem distância. “[é] a educação via internet como um fenômeno da cibercultura não como evolução da tradicional ‘educação a distância’”. (SILVA, PESCE ZUIN, 2010, p. 18)

5 Formação de Professores na Modalidade Online Educação Online... Interatividade: comunicação síncrona e assíncrona; Colaboração; Integração; Autoria... Superação das mídias de massa: videoconferência, teleconferência; e-learning, m-larning, b-learning; Fundamentado na linguagem (Hermenêutica); Abordagem Sistêmica; Tempo Kairos (καιρός, “o momento certo” ou “oportuno”); Porém, o sentido e o significado são dados pelo uso que se faz... “ aquela que conta exclusivamente com disposições próprias da internet e tecnologias digitais convergentes”. (SILVA, PESCE ZUIN, 2010, p. 12)

6 Formação de Professores na Modalidade Online Educação Online... Ambiente Virtual de Aprendizagem Web 1.0, Web 2.0, Hipertextualidade, Hipermídia, “Pedagogia da Autoria”... O AVA não é neutro A Docência, O material didático... Pedagogia, Andragogia, Heutagogia O AVA precisa ser uma obra aberta, na qual a imersão, a navegação, a exploração e a conversação possam fluir na “lógica da completação” (SILVA, 2000, 2005; SANTOS, 2010, p. 40)

7 Formação de Professores na Modalidade Online Pode um processo formativo ser desenvolvido a distância? (PUCCI, 2010, p. 57) Formação por recepção e/ou Autoformação... Formação dialógica. Estilos de Aprendizagem Ativo, Reflexivo, Teórico, Pragmático (OKADA e BARROS, 2010, p. 162) BRUNO, 2010, p. 199) Como o sujeito aprende? (MATURANA, 2001) O Aluno na Educação Online (PALLOFF e PRATT, 2002) Concepção filosófico- educacional de Freire

8 Formação de Professores na Modalidade Online O Processo de Avaliação... Aspectos Quantitativos e Qualitativos da Avaliação da Aprendizagem: Avaliação Classificatória, Seletiva... X Avaliação Diagnóstica, Contínua, Processual... (De)Formativa? Avaliação Online Experienciada no Estágio 4 do Curso de Física: Avaliação Diagnóstica (onde estamos) Prognóstica (onde queremos chegar) Avaliação Partilhada, Avaliação Colaborativa Autoavaliação, Meta-Avaliação.

9 Experiências no Curso de Física, licenciatura O Discurso e a Prática da Avaliação: Avaliação em disciplinas “teóricas”; Avaliação em disciplinas “práticas”; Avaliação em disciplinas de estágio; Avaliação em Trabalho de Conclusão de Curso. Formação de Professores na Modalidade Online

10 O Desenho Didático do Estágio no Curso de Física Licenciatura Online (EAD) da UFAL Estágio 4

11 Etapas de planejamento: dimensões da avaliação em Estágio 4 Nesta disciplina optamos pela avaliação partilhada fundamentada na concepção formativa e que se processa por meio da avaliação diagnóstica. Na medida em que for diagnosticado que os grupos necessitam de um maior suporte, será feita intervenção didática junto ao grupo. Do mesmo modo, de modo interno aos grupos e na relação entre os grupos será estimulada a avaliação colaborativa. Os pares deverão avaliar uns aos outros ao longo das unidades dentro de uma perspectiva de avaliação diagnóstica. Ao identificar a necessidade de contribuir com o outro, assim o farão. Uma terceira dimensão o processo avaliativo é a auto avaliação. Dessa forma, a avaliação diagnóstica da aprendizagem nessa disciplina ocorre em três instâncias de modo a contribuir no processo formativo: (i) os professores avaliando os alunos; (ii) os alunos avaliando uns aos outros e avaliando os professores; (iii) os alunos e professores se auto avaliando. Formação de Professores na Modalidade Online

12 Etapas de Planejamento: estratégias e interfaces do AVA em Estágio 4 Avaliação dos registros Avaliação num Chat Avaliação num Fórum de Discussão Avaliação numa Wiki Avaliação num Glossário Avaliação de videoconferência (VOIP) Avaliação em porfólios digitais Avaliação por provas digitais Avaliação por mapas conceituais Formação de Professores na Modalidade Online

13 Etapas de Planejamento: conteúdos e cronograma em Estágio 4 Formação de Professores na Modalidade Online Fundamentos da Educação Online Avaliação Presencial Docência no Ambiente Virtual de Aprendizagem A Educação Online e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem A Docência na Educação Online Produção de Material Didático para a Educação Online Entrega e Apresentação do Plano de Curso Plano de Tutoria Material Didático Mecânica TermologiaÓpticaEletricidadeMagnetismo Física Moderna Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15

14 É preciso evitar que a formação de professores por meio da EAD seja realizada apenas para cumprir a lei e baratear os custos; é primordial que Universidade elabore suas propostas e programas a partir de um projeto político-pedagógico; ao considerar a educação a distância como uma possibilidade pedagógica, é necessário pensar em processos educativos que ultrapassem as concepções de ensino tradicionais, ou em propostas que apresentem possibilidades de criação de novos ambientes de aprendizagem. (PUCCI, 2010, p. 62) Considerações Finais

15 ESTEBAN, 2001; FREIRE, 2002; HOFFMAN, 2000; LUCEKSI, 2011; MARASCHI et al, 2010; OKADA e BARROS, 2010; PALLOFF e PRATT, 2002; PUCCI, 2010; SANTOS, 2010; SILVA, 2000, 2005; SILVA, PESCE ZUIN, 2010, Autores Consultados e/ou Referenciados