Primeira Infância É o nome dado aos primeiros anos de vida, em particular, os três primeiros, de um ser humano, que são marcados por intensos processos.

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1 Primeira Infância É o nome dado aos primeiros anos de vida, em particular, os três primeiros, de um ser humano, que são marcados por intensos processos de desenvolvimento. É uma fase determinante para a capacidade cognitiva e sociabilidade do indivíduo, pois o cérebro absorve todas as informações, as respostas são rápidas e duradouras. [1] Segundo especialistas, as crianças nesta fase precisam de oportunidades e estímulos, para que possam desenvolver cada uma de suas aptidões. Estudos demonstram que é durante a primeira infância que o cérebro humano desenvolve a maioria das ligações entre os neurônios. Até os 3 anos de idade, as cerca de 100 bilhões de células cerebrais com as quais uma criança nasce desenvolvem 1 quatrilhão de ligações. O número é o dobro de conexões que um adulto possui. Aos 4 anos, estima-se que a criança tenha atingido metade do seu potencial intelectual

2 Desenvolvimento Físico e Cognitivo (próxima aula) Jean Piaget - Fases do desenvolvimento - Vídeo

3 Desenvolvimento Físico e Motor

4 Primeira Infancia Desenvolvimento Físico
A criança cresce e se desenvolve apartir do princípio cefalocaudal, onde o crescimento ocorre de cima para baixo e o cérebro cresce desproporcionalmente durante a gestação com cerca de ½ do corpo total aos dois meses enquanto feto, ao nascer ¼ e com o passar dos anos alcança e se estabiliza em 1/8 do restante do corpo A partir do princípio próximo-distal (de dentro para fora) o crescimento e o desenvolvimento ocorre do centro para as extremidades, no útero a cabeça e o tronco se desenvolvem antes do que braços e pernas. Do mesmo modo as crianças desenvolvem primeiro a parte proximal do braços e das pernas (mais próximas ao centro do corpo) só depois os antebraços, mãos e pés, e por fim dedos.

5 Crescimento Físico A criança cresce muito mais nos primeiros 3 anos, especialemnte nos primeiros meses do que em qualquer outra época de sua vida. Aos cinco meses o peso do bebê já tem o dobro de peso ao nascer (cerca de 7kg) e ao completar um ano esse peso é quase o triplo (10kg). Essa taxa diminui gradualmente nos próximos 2 anos, eles ganham mais 2kg até o seu segundo aniversário e mais 1,5kg até o seu terceiro aniversáro. A altura aumenta 25 cm até o primeiro ano, mais 12,5 até o segundo e mais 7,5 até o terceiro, chegando em média aos 94 centímetros. Os tres anos a menina média pesa cerca de meio kg e aproximadamente 1cm mais baixa que a média dos meninos

6 Crescimento Físico A dentição começa aos 3, 4 meses sendo que os primeiros dentes aparecem por volta do 5 ao 9 mês. Ao completar 1 ano o bebê já possui cerca de 6 a 8 dentes. Aos 3 anos os 20 dentes primários já existem e a criança pode mastigar qualquer alimento que quiser. Questões genéticas e alimentares influenciam no crescimento Desenvolvimento e controle Neural Mielinização – Bainha de mielina -Revestimento das vias neurais de camada gordurosa que facilita e acelera o transporte elétrico mais eficiente. Reflexos Primitivos: Comportamento inato e reflexo

7 Sentidos Tato e Dor: Parece ser o promeiro sentido a se desenvolver ( o reflexo de sucção aparece por volta de dois meses apos a concepção. Até a 32 semana de gestação todo o feto já é sensível ao tato. (Cirurgia sem anestesia Olfato e Paladar: Esses sentidos começam a se desenvolver no útero. Os sabores e odores dos alimentos consumidos pela mãe podem ser transmitidos pelo líquido amniótico. Preferencia por paladar doce (leite materno). Pesquisas mostram que bebes alimentados inicialmente por diversos tipos de alimentos desenvolvem capacidade de consumir alimentos mais variados quando adulto. Audição: Desenvolvem no útero, podendo inclusive reconhecer o som da voz da mãe diferente de um estranho. Visão: é o sentido menos desenvolvido do bebê ao nascer. A visao é restrita e focalizam melhor numa distancia de 30cm e a visão periférica é muito restrita praticamente dobrando da 2 a 10 semana de vida. A acuidade visaul ao nascer é de 20/400 e normalisa por volta dos 8 meses de idade.

8 Desenvolvimento Motor
Ninguém precisa ensinar os bebês habilidades motoras básicas como agarrar, engatinhar e andar. Eles apenas precisam de espaço para se movimentar e liberdade para ver o que podem fazer. Quando o sistema nervoso central, músculos e ossos estão preparados e o ambiente oferece as devidas oportunidades para a exploração e a prática, os bebês continum surpreendendo os adultosao seu redor com novas habilidades Marcos do Desenvolvimento motor: primeiro aprendem habilidades simples e depois a combinam: - preensão - pinça

9 Escala de Denver

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11 Influencias Culturais no Desenvolvimento Motor
Crianças Africanas por exemplo desenvolvem o andar primeiramente que crianças americanas ou francesas por exemplo. Em um estudo, os bebês jamaicanos - cujas mães utilizavam diarimamente estimulos de manuseio , sentavam, engatinhavam e andavam mais cedo que os bebês ingleses, cujas mães não davam nenhum treinamento especial de manuseio. Os Bebes Ache no leste do paraguai começam a andar por volta dos 18 , 20 meses pois as mães colocam logo os filhos no colo quando começam a engatinhar e a andar por medo dos riscos da vida nômade.

12 Desenvolvimento Cognitivo e Psicosocial
“O crescimento termina em determinada idade , quando esta alcança a sua maturidade biológica enquanto que o desenvolvimento é um processo que acompanha o Homem (mulher) através de toda a sua existência...”

13 Desenvolvimento Cognitivo e Psicosocial
Processo cognitivo É a realização das funções estruturais da representação (idéia ou imagem que concebemos do mundo ou de alguma coisa) ligadas a um saber referente a um dado objeto. Constitui na execução em conjunto das unidades do saber da consciência, que foram baseados nos reflexos sensoriais, representações, pensamentos e lembranças, com o processo mental que consiste em escolher ou isolar um determinado aspecto de um estado de coisas relativamente complexas, a fim de simplificar a sua avaliação, classificação ou para permitir a comunicação do mesmo através da abstração.

14 desenrolo psicomotricidade
Quem foi Jean Piaget? Jean Piaget ( ) foi um psicólogo e filósofo suíço, conhecido pelo seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando o seu processo de raciocínio. Os seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia. Vídeo – Estimulación Motriz desenrolo psicomotricidade

15 Entendendo os Estudos de Piaget

16 Noção de Estágios de Desenvolvimento
A criança, à medida que evolui vai se ajustando à realidade circundante, e superando de modo cada vez mais eficaz, as múltiplas situações com que se confronta. Se uma criança de 3 anos resolve determinado problema, suscitado pelo meio, que não conseguia aos 2 anos, é porque possui, a partir de agora uma determinada estrutura mental diferente da anterior e, de certo modo, superior, porque lhe permite resolver novos problemas e ajustar- se à situação.

17 Piaget refere que a aceitação da noção de estágio exige determinados pressupostos, tais como:
Carácter integrado de cada estágio. As estruturas construídas e específicas de determinada idade da criança tornam- se parte integrante da estrutura da idade seguinte; Estrutura do conjunto. Os elementos constituintes de determinado estágio estão intimamente ligados entre si e contribuem conjuntamente para caracterizar determinada conduta; Todo o estágio tem um nível de preparação e um nível de construção.O estágio não surge definido e acabado, mas evolui no sentido da sua superação. As crianças podem iniciar e terminar determinado estágio em idades diferentes. O período estabelecido para delimitar os  estágios é médio. (considerar escala de denver)

18 Tanto o crescimento como o desenvolvimento produzem mudanças nos componentes físicos, mental, emocional e social do indivíduo, independentemente da sua vontade antes de falar a primeira palavra a criança balbucia; - Antes de formar uma sentença completa com sujeito, predicado e complemento, usa frases monossilábicas. - Antes de andar, a criança senta-se e engatinha. Estas sequências seguem um padrão de evolução e da mesma forma acontece em outras áreas do desenvolvimento. Embora todas as crianças progridam com certos padrões, a idade em que cada uma se torna capaz de executar atividades novas e a maneira como as executa, varia de uma para outra. Por exemplo: uma criança pode desenvolver-se de uma forma lenta , rápida , regular ou irregular em vários aspectos de sua vida. E esta é uma das várias razões para se afirmar que uma criança não deve ser comparada com outra, pois cada uma segue um estilo próprio e um ritmo peculiar de desenvolvimento.

19 Fatores que influenciam o desenvolvimento
1. Aspectos biológicos e psicológicos da própria criança: . tendências hereditárias (ex.: propensão a determinada doença), . constituição física, sexo (menino ou menina), . tipo de personalidade (ex.: introvertida/extrovertida) 2. Família: . Nível sócio-econômico . Religião e cultura . Casamento/Divórcio . Forma de comunicação entre pais e filhos 3. Escola: . Professores . Colegas . Proposta pedagógica e metodologia de ensino . Avaliação da aprendizagem e do comportamento

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21 Estágio sensório-motor
Fase entre o nascimento e os dois anos de idade, a criança relaciona-se com o meio através do movimento, organiza e estrutura o seu conhecimento da realidade que o rodeia. Ex: através das aulas, aprende a distinguir diversos objetos, espaços e pessoas . A atividade cognitiva durante este estágio baseia-se, principalmente, na experiência imediata através dos sentidos em que há interação com o meio . Na ausência de linguagem para designar as experiências e assim recordar os acontecimentos e idéias, as crianças ficam limitadas à experiência imediata (vêem e sentem o que está a acontecer, mas não têm forma de categorizar a sua experiência).

22 Subestágios Primeiro: até um mês: Age por reflexos
Segundo: 1 a 4 meses: Aprende a repetir uma sensação agradável conseguida ao acaso e se volta para os sons Terceiro: de 4 a 8 meses: Interesse em manipular objetos, já repetem intencionalmente uma ação para obter resultados (chocalho) Quarto: 8 a 12 meses – engatinhar para pegar algo que queiram, esse subestagio é marcado pela utilizaçao de movimentos combinados para realização de uma meta Quinto: 12 a 18 meses – exemplo de pisar em um objeto e fazer barulho e pegá-lo e apertar com as mão com a mesma intenção. Sexto: 18 meses a 2 anos – Elas conseguem antecipar suas ações

23 É nesta fase, dos 0 aos 2 anos, que a criança experiencia o que lhe é próprio, aquilo que é externo, ou seja, quando ela tem consciência do "eu". . A presença da mãe ou de algum adulto é de suma importância para atender as necessidades da criança, fazendo o papel de ego-auxiliar . Isto propicia à criança diferenciar o que faz parte do seu interior e o que faz do mundo exterior No início da consolidação do “eu”, se as necessidades básicas da criança, quando manifestadas, forem satisfeitas… . Desenvolve o sentimento de confiança básica, . Favorece a aquisição da noção de causalidade e temporalidade . Ou seja, ela tem condições de confiar no adulto mesmo quando este não estiver presente. Alguns aspectos negativos para o desenvolvimento de uma personalidade segura são pais impacientes, hostis, que não atendem as necessidades da criança, o que pode gerar ansiedade, medo, sensação de isolamento e abandono nas crianças. O aspecto fundamental durante a construção do “eu” na infância, está ligado a um clima emocional estável, onde a criança tem condições de receber amor e segurança.

24 Aos 4 meses - Aprende que pode adiar o choro olhando à sua volta para se entreter (a sua visão já se ajustou e consegue focar o olhar para além de um rosto próximo); - Consegue absorver mais do ambiente que o rodeia e pode perder o interesse no leite para se inteirar de tudo o que acontece à sua volta; - Começou a aprender a prolongar os estados de sono e vigília, para adaptar os seus ciclos aos horários dos pais; - Está desenvolvendo a capacidade de esperar, de mudar a sua atenção, de se entreter observando o mundo, de usar as suas ações para responder e lidar com os seus sentimentos – fome, cansaço, aborrecimento, solidão. - Consegue pegar num brinquedo e brincar sozinha por breves instantes;

25 Dos 4 aos 5 meses - Quando alguma coisa não está bem – tem fome, está suja, aborrecida ou só – a criança protesta de forma cada vez mais específica; - já aprendeu com as respostas dos pais aos seus pedidos. Por ex.: quando chora ou faz uma expressão de desconforto, os pais vêm consolá-la; Estas primeiras experiências de expressão das necessidades e de as ver satisfeitas… aumentam a confiança do bebê na sua capacidade de agir sobre o mundo e de saber que a sua ação tem resultados. Ele está a descobrir: “Eu sou importante!” . Já tem consciência da alegria que é interagir com os outros – pelo simples prazer de o fazer; . Desenvolve a capacidade para variar e refinar os choros, os sons as expressões faciais e os gestos para chamar a atenção dos pais. Por exemplo, nesta fase é natural que a criança choramingue muito. Os pais podem pensar que… - Estão crescendo os dentes… - Ou que a criança está a manipulá-los, mas… . A criança está a aprendendo a alegria de reconhecer e lidar com os seus sentimentos. . Está a explorar todas as novas formas de expressar as necessidades e levar os outros a atenderem-nas.

26 O que os pais podem fazer?
. Devem evitar correr para consolar a criança, dar-lhe de comer ou pegar-lhe ao colo de cada vez que ela soltar um gemido e chorar; “Porque está chorando? Queres um brinquedo? A bola?” . Ajudem a criança a contrariar a impaciência e a descobrir a motivação para fazer sozinha aquilo que já consegue fazer: “Aqui está a bola. Consegue vir buscá-la?” Desta forma estão a ajudá-la a: - Ser capaz de esperar… - A desenvolver recursos interiores que ela pode usar para dominar sentimentos como o aborrecimento e a raiva. Quando a criança der gritos agudos… - Perguntem-lhe calmamente: “Que queres?” - Vão explorando várias possibilidades … - Vão observando para ver se o tom vai ficando mais suave à medida que ela a escuta e observa. Mas por outro lado, se os pais ignorarem muitas vezes o choro da criança, ou se não prestarem atenção suficiente… - A sua auto-estima começa a desmoronar-se… - Em vez de demonstrar aquilo que precisa, a criança espera passivamente pelas refeições e pelo sono; - Vai perdendo a esperança de ver as suas necessidades feitas e desiste de entrar em relação.

27 Dos 8 aos 11 meses . Por volta desta idade, quando os bebês aprendem a engatinhar, encaminham-se logo para objetos proibidos como a televisão, o fogão… . As palavras “Não! Não!” são o incentivo para a descoberta do bebê de se movimentar. Ao afirmar- se, o bebê vai querer perceber o que a mãe pensa das suas conquistas; . Ele não consegue apenas expressar-se com maior clareza, mas também interpretar os pensamentos da mãe através da sua expressão facial;