Método de Ensino.

Apresentação em tema: "Método de Ensino."— Transcrição da apresentação:

1 Método de Ensino

2 Conceito de Método de Ensino:
Caminho para se alcançar um fim (objetivo). Podemos conceituar método como sendo um roteiro geral para a atividade. No processo de ensino se faz necessário a combinação de atividades do professor e dos alunos, para que isso aconteça se faz necessário o planejamento das aulas focando os objetivos, conteúdos e meios para se alcançar os objetivos gerais e específicos do ensino.

3 A Relação Objetivo-Conteúdo-Método
Conteúdo determina o Método. Critérios: objetivos educacionais, experiência didática do instrutor, perfil de alunos, tempo disponível, dentre outros.

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5 Os Princípios Básicos do Ensino
1 - Caráter bíblico e sistemático Buscar a explicação bíblica de cada conteúdo; Orientar o estudo independente dos alunos; Certificar se o conceito anterior foi consolidado antes de introduzir um novo; Aproveitar as possibilidades educativas da matéria no sentido de formar atitudes e convicções.

6 Os Princípios Básicos do Ensino
2 - Ser compreensível e possível de ser assimilado Dosagem do grau de dificuldades no processo de ensino; Diagnóstico periódico do nível de conhecimento e de desenvolvimento dos alunos; Aprimoramento e atualização do instrutor do conteúdo que leciona.

7 Os Princípios Básicos do Ensino
3 - Assegurar a relação conhecimento-prática Estabelecer vínculos entre os conteúdos, as experiências e os conteúdos da vida prática; Exigir dos alunos que fundamentem com o conhecimento sistematizado, aquilo que realizam em prática;

8 Os Princípios Básicos do Ensino
4 - Assentar-se na unidade de ensino e aprendizagem Esclarecer aos alunos os objetivos da aula e sobre a importância de novos conhecimentos para a sequência dos estudos; Criar condições didáticas nas quais os alunos possam desenvolver seus próprios métodos de compreensão e assimilação de conceitos e habilidades;

9 Os Princípios Básicos do Ensino
5 - Assentar-se na unidade ensino-aprendizagem Estimular os alunos a expor e defender seus pontos de vistas; Formular pesquisas e tarefas que exercite o pensamento e soluções criativas; Criar situações didáticas em que os alunos possam aplicar conteúdos a situações novas;

10 Os Princípios Básicos do Ensino
6 - Garantir a solidez dos conhecimentos O professor deve recapitular a matéria frequentemente com exercícios de fixação, tarefas individuais para alunos que apresentam dificuldades e sistematização dos conceitos básicos da matéria. Desenvolver o “Fio Condutor”

11 Os Princípios Básicos do Ensino
7 - Levar à vinculação trabalho coletivo-particularidades individuais O instrutor deve se empenhar para ensinar toda a sala, tendo em vista o interesse de todos, prestando atenção as diferenças de cada aluno e as peculiaridades do aproveitamento escolar; Explicar com clareza as os objetivos, as tarefas em que os alunos estarão envolvidos e o resultado que almeja;

12 Levar à vinculação trabalho coletivo-particularidades individuais
Desenvolver um ritmo de trabalho de acordo com o nível máximo de exigências de cada grupo; Prevenir a influencia de particularidades desfavoráveis na sala de aula; Ter a consciência que a capacidade de assimilação, motivação para o estudo e os critérios de valorização não são iguais para todos os alunos e que há casos que requerem uma atenção especial do instrutor.

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15 INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO
Provas objetivas Provas dissertativas Seminários Trabalho em grupo Debates Relatórios Observação Conselho de classe Portfólio

16 “A avaliação é parte integrante do processo de formação, uma vez que possibilita diagnosticar lacunas a serem superadas, aferir os resultados alcançados considerando as competências a serem constituídas e identificar mudanças de percurso eventualmente necessárias”.

17 Informação (não) é conhecimento Memória (não) é inteligência
ALGUNS MITOS Informação (não) é conhecimento Memória (não) é inteligência Tecnologia (não) é pedagogia

18 Ideias principais do processo ensino-aprendizagem
O aluno como protagonista das suas aprendizagens. O professor como maestro ou mediador e não como detentor do saber.