O SABER AMBIENTAL E A FORMAÇÃO DO EDUCADOR NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPR Hellen Caroline Silva da Silveira Iniciação Científica Voluntária Prof.ª Elisabeth Christmann Ramos Introdução/Objetivos Pesquisas recentes apontam que apesar da legislação vigente destacar a importância da educação ambiental nas instituições de ensino públicas e privadas em todas as disciplinas, e trabalhadas de forma interdisciplinar, desde a educação infantil até o ensino superior e a pós-graduação, as instituições de ensino em geral estão longe de colocar em prática esta exigência legal. A percepção desta lacuna motivou o presente trabalho que tem por objetivo investigar como e se as questões ambientais e mais especificamente a Educação Ambiental tem sido trabalhadas nas diferentes disciplinas do curso de Pedagogia da UFPR segundo a visão dos seus alunos. Método Optou-se por uma avaliação diagnóstica no âmbito da Universidade Federal do Paraná. Seguindo uma abordagem qualitativa e quantitativa, os dados foram coletados por meio de questionários com perguntas abertas e fechadas, e aplicados aos alunos dos últimos anos do referido curso. As questões abordaram situações de ordem pessoal do aluno, assim como, questões de ordem conceitual. Centrou-se na questão de investigar se os temas ambientais realmente foram trabalhados e como foram percebidos segundo a opinião dos alunos e como se sentem em relação à sua formação docente. Referências Principais LEFF, E. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável.In: REIGOTA, M. (org.) Rio de Janeiro: DP&A, LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, MOITA, M. C. Percursos de formação e transformação. In: NÓVOA. (org). Vidas de professores. Porto: Porto, p Resultados/Discussão Os resultados apontam também que, embora na universidade existam projetos de educação ambiental e docentes envolvidos com pesquisas na área, os conhecimentos e informações sobre o tema pesquisado são ainda confusos, e os alunos não se sentem preparados para trabalhar com os temas ambientais enquanto profissionais da educação. De acordo com o gráfico, a maioria dos alunos considera a poluição (em suas diferentes formas), o lixo (incluindo as questões de separação e reciclagem) e desmatamento como os principais problemas ambientais nos dias atuais. Para alguns alunos "a falta de consciência da sociedade e do governo" também são considerados problemas ambientais e "deveria haver mais projetos e interesse político pelo assunto". Conclusões Pode-se supor que mudanças efetivas ainda não aconteceram nestas instituições e as questões ambientais ainda são um assunto isolado e restrito a algumas áreas do conhecimento e estão na dependência da iniciativa pessoal de alguns docentes, assim como elas não existem enquanto política da instituição. A pesquisa aponta a necessidade urgente de se ampliar, nos diversos cursos das universidades, a reflexão com os nossos alunos sobre a realidade que vive a sociedade brasileira e contextualizar as políticas educacionais de forma crítica.