Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico

Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico
Projecto de dissertação de Paulo Jorge Rodrigues Carvalho Sob orientação da Prof. Dra. Maria João Loureiro resumo Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico _______ Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação Mestrado em Multimédia em educação ⌡ Seminário de Dissertação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) RESUMO resumo enquadramento Trata-se de um estudo de caso, em que pretendemos confrontar a utilização dos computadores portáteis, nas Escolas Básicas do 2º ciclo ligadas ao Centro de Competência (ESE-Viseu) com as percepções e intenções contidas nos projectos por elas apresentados no âmbito da «Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis» do CRIE. Pretende estudar-se não os produtos (alunos e professores em sala de aula, mas os processos só nível da organização e gestão e coordenação dos processos. Esta confrontação terá por base aquelas que são referências dos mais conceituados autores nesta área, nomeadamente Figueiredo, Viseu & Costa, Ogborn, Afonso, Baron, Lowy, Khan, Ponte, Chagas, Pretto, Stager, Rockman e outros. Palavras / expressões chave: Projectos CRIE Portáteis no 2º ciclo TIC na Educação Estudo de caso motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) ENQUADRAMENTO resumo enquadramento Através do Despacho Nº /2005 de 3 de Agosto, é instituída pelo Ministério da Educação (ME) a equipa CRIE (Computadores, Redes e Internet nas Escolas) Esta equipa lança, em Fevereiro de 2006, a «Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis» que previa dotar as Escolas Básicas do 2º e 3º Ciclos e as Secundárias com 24 computadores portáteis sendo 10 para uso individual e profissional por professores e 14 para utilização por alunos em contexto de sala de aula. Concursos de 1 a 31 de Março de Todas as 40 escolas, com 2º ciclo, ligadas ao CC concorreram e viram aprovados os seus projectos, sendo contempladas com os de equipamentos. É sobre estas escolas que incide o estudo. motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

MOTIVAÇÕES PARA O ESTUDO
Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) MOTIVAÇÕES PARA O ESTUDO resumo enquadramento Ligação profissional do investigador à temática, sendo coordenador CRIE e TIC numa EB 2,3 do universo do estudo Estudo pioneiro (?) em Portugal Ausência de documentação de cariz qualitativo e quantitativo quanto à eficácia da implementação do projectos, aprovados (quase) tacitamente. motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) FINALIDADE resumo Analisar os processos de exploração dos computadores portáteis, ao nível da gestão e organização dos projectos CRIE enquadramento OBJECTIVOS: Verificar e aferir os diferentes modos como as escolas estão a explorar os computadores portáteis no âmbito dos projectos apresentados ao CRIE; Analisar e comparar os projectos das 40 escolas afectas ao CC e conferir como estão a ser implementados; Saber, junto dos coordenadores, quem está ligado ao projecto, nomeadamente, que professores estão a explorar os portáteis, como e em que condições; Fazer a analogia entre os projectos e as orientações constantes nos documentos emanados pelo CRIE; Actualizar permanentemente a revisão bibliográfica, a fim de aferir até que ponto estão a ser tidas em linha de conta as vantagens desta tecnologia portátil ao serviço do processo educativo; Promover o diálogo e a cooperação entre as escolas, através dos coordenadores dos projectos; motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia QUESTÕES INVESTIGATIVAS: -Como estão a ser explorados os computadores portáteis nas escolas EB23, ligadas ao CC -Que projectos foram propostos? Como estão a ser implementados? Quem está a usar essa tecnologia? Como? -As linhas orientadoras emanadas pelo CRIE estão a ser tidas em conta? -As mais valias dessas tecnologias, apontadas na literatura da especialidade, estão a ser consideradas? cronograma resultados esperados disseminação

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA resumo enquadramento motivações para o estudo «As práticas pedagógicas que, planeada e sistematicamente, utilizam as TIC, contribuem significativamente para que o processo ensino aprendizagem adquira novas características facilitadoras de mais e melhor aquisição de conhecimento.» Viseu e Costa (1999), Ponte (2000), Chagas (2001) e Pretto (2001) finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

As TIC na reorganização curricular
Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) resumo As TIC na reorganização curricular O artº. 6º do Decreto-Lei 6/2001, que se refere às formações transdisciplinares, determina que «constitui ainda formação transdisciplinar de carácter instrumental a utilização das tecnologias de informação e comunicação, a qual deverá conduzir, no âmbito da escolaridade obrigatória, a uma certificação da aquisição das competências básicas neste domínio». enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica As TIC no ensino em Portugal: projectos e infra-estruturas metodologia O Relatório Carmona O Projecto MINERVA Programa Nónio – Século XXI O Projecto Internet nas Escolas Programa Projecto Ciência Viva O Projecto Internet nas Escolas Programa Projecto Ciência Viva EduTic CRIE ENIS, SACAUSEF, Seguranet cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) As infraestruturas Quadro evolutivo dos principais indicadores: resumo enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) Número de alunos por computador e computador com ligação à Internet no ensino público, por Regiões e tipo de estabelecimentos: resumo enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) Rácio computador e computador com ligação à Internet por 100 alunos no ensino público, por Regiões e tipo de estabelecimentos: resumo enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA resumo enquadramento OS PORTÁTEIS E OS CONTEXTOS EDUCATIVOS DA UTILIZAÇÃO DAS TIC motivações para o estudo finalidades Utilização em sala de aula Baron (1992) e Ponte (1997) defendiam a instalação de, pelo menos, um computador por sala de aula. Hoje em dia, ainda não temos esse rácio de um computador por sala, sendo justamente aqui que os portáteis podem constituir um avanço brutal, pois facilmente se podem ter 14 computadores às 9 horas na sala A e os mesmos catorze às 11 horas na sala B, sem grandes complicações logísticas. fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) resumo Utilização em laboratórios de Informática ou salas TIC Ponte (1997) defendia que uma escola (…) precisa de um laboratório de informática onde seja possível ensinar toda uma turma em simultâneo ou ser usada por professores de outras disciplinas ou, desde que haja supervisão eficaz, pelos próprios alunos. Neste contexto os computadores portáteis constituem uma enorme conquista das escolas, pois possibilitam a montagem, num curto espaço de tempo, de um laboratório de informática em qualquer sala, sendo facilmente possível partilharem impressoras e internet devido à tecnologia wi-fi. enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) resumo Utilização em Centros de Recursos Viseu e Costa (1999) defendem como potencialidades dos centros de recurso: 1) o trabalho de pesquisa; 2) a aprendizagem da utilização de novas ferramentas; 3) a estimulação progressiva da autonomia e controlo do processo de aprendizagem; 4) a saída dos professores do seu isolamento de sala de aula e integrar o trabalho de equipa dos centros. Os portáteis possibilitam desde logo aumentar o número de máquinas no próprio Centro, o número de pontos acesso à Internet, quer seja via wi-fi, quer seja por conexão por cabo de rede aos routers ou switches existentes e, por consequência, fazem aumentar até 14 o número de utilizadores em simultâneo do Centro de Recursos. enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) resumo Utilização em contextos educativos online Neste contexto, entram todas as utilizações das TIC em recursos e serviços em que as comunidades em rede são postas ao serviço da Educação, nomeadamente as ferramentas colaborativas da Web 2.0 como blogs (páginas pessoais alojados em serviços gratuitos, facilmente actualizáveis), wikis (escrita colaborativa), social bookmarking (comunidades de interesses comuns), social netmeeting (comunidades de amizade), etc. As plataformas de e-learning têm vindo a ganhar especial importância neste contexto, tendo deixado de ser apenas o ensino a distância puro e simples, destinado a uma camada especial de alunos, para se tornarem em espaços interactivos online de colaboração e interacção educativa. Neste contexto, os portáteis, pelas suas características, assumem-se como equipamentos fundamentais. Analisemos as seguintes quatro realidades possíveis: professor na escola com aluno fora, aluno na escola com professor fora, ambos na escola e ambos fora da escola. enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) Utilização individual e profisional por professores Segundo a alínea a) do ponto 3 do edital da Iniciativa Escolas Professores e Computadores Portáteis, está prevista a utilização individual e profissional de computadores portáteis pelos professores, constituindo, assim, mais um contexto educativo da utilização das TIC. Paiva (2002) refere o uso das TIC no ensino em duas vertentes: uma de cariz mais educativo, disciplinar ou não, em que há interacção professor / aluno / computador, numa relação pedagógica dentro e fora da sala de aula; a outra vertente é a que, realmente, se enquadra neste ponto, ou seja, a vertente pessoal, isto é, a forma como os professores usam o computador como pessoas individuais sem necessariamente haver relação pedagógica. Cunningham et al (2004) advogam justamente os Laptops para professores para gestão, administração e planificação do processo ensino/aprendizagem, quer na escola quer em casa. resumo enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA resumo enquadramento Computadores portáteis: novo paradigma? Autores como Stager ,Rockman, Gulek & Demirtas são unânimes em considerar vantajosa a utilização dos portáteis: - Os alunos são mais autónomos e têm mais orgulho no seu trabalho; - A colaboração entre estudantes torna-se mais natural e usual; - A colaboração e o trabalho de grupo trazem resultados mais criativos; - Há uma clara noção dos benefícios do trabalho partilhado por várias pessoas; - Aumentam o acesso à informação e desenvolvem a capacidade de pesquisa; - Escolas revelam números de indisciplina comparativamente menores do que aquelas onde não há esta tecnologia. A tecnologia portátil não revoluciona a Educação, mas revoluciona o processo educativo na sala de aula, no que diz respeito à utilização de TIC pelos agentes educativos envolvidos. A «Educação Portátil» não é um novo paradigma motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) METODOLOGIA resumo No ponto de vista de Yin (2005), a metodologia de estudo de caso é adoptada quando o «porquê?», «o quê?» e, sobretudo, o «como?» são questionados pelo investigador e este, tendo pouco controlo sobre os acontecimentos, pretende estudar fenómenos contemporâneos, inseridos num contexto real. Um aspecto muito relevante na metodologia é o facto de, neste trabalho, o investigador estar nos dois lados da investigação, porquanto desempenha o papel de condutor do estudo e, simultaneamente, o de coordenador TIC e CRIE numa das escolas do universo do estudo. Nesta linha, Tuckman (2000) refere que o estudo de caso trata de acontecimentos considerados únicos no seu contexto e a experiência e o insight do investigador fazem parte dos dados a recolher. enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados ESTUDO DE CASO DE NATUREZA QUALITATIVA disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) METODOLOGIA resumo enquadramento ENTIDADES ENVOLVIDAS motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

METODOLOGIA Instrumentos de recolha de dados
Utilização de computadores portáteis no 2º ciclo do Ensino Básico Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) METODOLOGIA resumo enquadramento Instrumentos de recolha de dados - Informações levantadas junto do CC sobre as escolas, coordenadores CRIE e TIC; - Projectos iniciais enviados pelas escolas ao CRIE, no acto da candidatura ao programa; - Questionários, junto dos coordenadores CRIE, acerca das alterações introduzidas ao projecto inicial; - Entrevistas com os coordenadores TIC acerca da integração dos projectos CRIE nos projectos TIC das escolas; - Inquéritos com os Presidentes dos Conselhos Executivos acerca da integração dos projectos CRIE e TIC no Projecto Educativo das Escolas ou Agrupamentos; - Relatórios de avaliação dos projectos dos portáteis, elaborados pelos coordenadores e enviados ao CRIE no final do ano lectivo 2006/2007; - Relatórios de avaliação dos projectos TIC das escolas entregues aos Conselhos Executivos pelos Coordenadores TIC; - Questionários finais aos Coordenadores CRIE acerca da implementação dos projectos durante os anos lectivos 2006/2007 e 2007/2008, tendo em conta as alterações, entretanto, introduzidas no decorrer deste espaço de tempo. motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) METODOLOGIA resumo enquadramento Tratamento de dados motivações para o estudo Nesta fase do estudo, a metodologia adquirirá uma componente mista, pois os dados recolhidos pelos instrumentos atrás descritos serão tratados através da análise de conteúdo numa vertente qualitativa (análise de práticas, tendências, semelhanças e/ou assimetrias entre processos de implementação de projectos CRIE nas escolas do universo do estudo) e da estatística descritiva numa vertente quantitativa (análise estatística, matemática e gráfica dos resultados obtidos). Johnson & Onwuegbuzie (2004) referem a natureza mista dos estudos de caso como uma forma de usufruir das virtudes de cada uma das metodologias qualitativa e quantitativa em separado; para além disso, constitui também um meio de atenuar as desvantagens que cada uma das metodologias apresenta quando consideradas individualmente. A ferramenta informática usada para o tratamento de dados qualitativos será o Microsoft Access; para o tratamento quantitativo e estatístico será usada a folha de cálculo Microsoft Excel. finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) METODOLOGIA resumo enquadramento Limitações do estudo motivações para o estudo Perspectivas declaradas e não observadas, acerca dos processos de implementação dos projectos dos portáteis. Circunscrição do estudo, não podendo os seus resultados serem generalizados. O estudo ser feito nos dois primeiros anos de existência dos projectos e poder não ser representativo temporalmente. Possibilidade de alguma resistência por parte de alguns intervenientes, devido a rotinas instaladas. Haver variáveis independentes de natureza prática, ética ou outra o que provoca falta de controle. finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) CRONOGRAMA resumo enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) RESULTADOS ESPERADOS resumo Construir um documento que assente em dois aspectos fundamentais: a constatação e a renovação. Por outras palavras, a constatação abarcará todo um conjunto de processos de recolha que nos permita inteirar-nos do que se passa no terreno, através de um diagnóstico de situação relativamente à implementação de projectos CRIE no universo das escolas escolhidas. A renovação terá sempre presente aquilo que se pode melhorar relativamente ao que está constatado, tendo em conta as boas práticas preconizadas pela literatura especializada na área. Que este estudo contenha algumas orientações em que os projectos CRIE, integrados nos projectos TIC das Escolas, se baseiem, no sentido de uma maior uniformização na implementação dos ditos projectos. Que este documento constitua um instrumento de consulta de orientações que promovam a mudança de atitudes na utilização das TIC, repercutindo-se na implementação de projectos CRIE e TIC. Que este documento constitua uma chamada de atenção para a necessidade de uma planificação cuidada, dando especial atenção à integração e utilização dos computadores portáteis no plano TIC. enquadramento motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação

Processos de implementação dos projectos CRIE nas Escolas Básicas do 2º ciclo sob orientação do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Viseu (ESTUDO DE CASO) DISSEMINAÇÃO resumo enquadramento Na rede Web, no blog pessoal Publicação total ou parcial em revistas ou jornais de educação; Comunicações em eventos; Comunicação local para coordenadores, professores ou outras entidades; Sítio das Cotiques do Blackboard da Universidade de Aveiro. Outras publicações motivações para o estudo finalidades fundamentação teórica metodologia cronograma resultados esperados disseminação FIM

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