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THE TEACHER OF THE DEAF AT THE CENTER FOR EDUCATIONAL SUPPORT OF IPIAÚ AND THE READING READINESS BY SIGNWRITING Madson Barros Barreto

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Apresentação em tema: "THE TEACHER OF THE DEAF AT THE CENTER FOR EDUCATIONAL SUPPORT OF IPIAÚ AND THE READING READINESS BY SIGNWRITING Madson Barros Barreto"— Transcrição da apresentação:

1 THE TEACHER OF THE DEAF AT THE CENTER FOR EDUCATIONAL SUPPORT OF IPIAÚ AND THE READING READINESS BY SIGNWRITING Madson Barros Barreto Co-founder and Teacher at Libras Escrita – Brazil Jorgina de Cássia Tannus Souza Coordinator of deafness at Center for Educational Support of Ipiaú (CAPI) – Brazil Maria Luiza Campos Borges Nascimento Teacher at Center for Educational Support of Ipiaú (CAPI) – Brazil Tatiana Almeida Gavião Coelho Teacher at Center for Educational Support of Ipiaú (CAPI) - Brazil

2 O PROFESSOR DE SURDOS DO CENTRO DE APOIO PEDAGÓGICO DE IPIAÚ E A ALFABETIZAÇÃO EM SIGNWRITING Jorgina de Cássia Tannus Maria Luiza Nascimento Tatiana Coelho Madson Barreto

3 Valerie Sutton SISTEMA SIGNWRITING Valerie Sutton DanceWriting DanceWriting

4 SIGNWRITING “O SignWriting é uma escrita visual direta através da qual é possível ler e escrever as línguas de sinais sem a necessidade de tradução para uma língua oral. O SignWriting é internacional e pode ser usado para escrever qualquer língua de sinais do mundo.” Valerie Sutton

5 O SignWriting chegou ao Brasil em 1996 com o trabalho de Costa, Stumpf e Borba.

6 “A escrita de sinais é muito importante para nós, porque é a forma própria de escrever a língua de sinais. A comunidade surda que utiliza a língua de sinais merece ter também a sua escrita. Da mesma forma, as crianças devem escrever os sinais uma vez que usam a língua de sinais.”

7 “A escrita de sinais apresenta todas as possibilidades de registro de qualquer outra forma escrita. Nós podemos escrever em sinais produções literárias, dramatizações, histórias infantis, poesias, piadas e também registrar nossa própria história.”

8 “Acreditamos que à medida que mais pessoas utilizarem este sistema, surgirão novas regras que simplificarão ainda mais o seu uso. Este processo é natural a qualquer língua escrita.” “As características tridimensionais das línguas de sinais são preservadas nesse sistema, pois faz o registro preciso de seus parâmetros fonológicos e sintáticos.” Barreto & Barreto Madson Raquel Barreto

9 CENTRO DE APOIO PEDAGÓGICO DE IPIAÚ - CAPI Atende alunos com necessidades educacionais especiais (Deficiência Intelectual, Deficiência Auditiva, Deficiência Visual, Deficiência Física, Deficiência Múltipla, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades) inclusos nas Redes Regulares de Ensino público e privado de Ipiaú e cidades circunvizinhas

10 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA ÁREA DE SURDEZ A dinâmica de atendimento é interdisciplinar na modalidade pedagógica de atendimento em pequenos grupos de dois a quatro alunos e/ou individual, com cronograma adequado de acordo com o nível de proficiência da Língua de sinais.

11 ESCRITA DE SINAIS SEM MISTÉRIO A partir de 2012, com a publicação do livro “Escrita de Sinais sem mistérios” por Barreto & Barreto, esta obra foi adotada como referência e as professoras do CAPI começaram a trabalhar com seus alunos surdos a leitura e escrita de sinais através deste sistema.

12 APRIMORANDO OS CONHECIMENTOS As professoras do CAPI mais a coordenadora da área de surdez ingressaram no curso “Escrita de Sinais 2.0”, da Editora Libras Escrita, um curso de modalidade Ensino à Distância totalmente via internet mediado por tecnologias da informação. Desde então, tem sido aperfeiçoado o trabalho desenvolvido pelo CAPI na alfabetização dos alunos surdos pelo SignWriting. Prof. Maria Luiza Prof. Tatiana Coelho

13 PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS Os primeiros passos com este tipo de trabalho permitirá futuramente que os alunos surdos sejam capazes de reconhecer a escrita de sinais e escrever em sua própria língua.

14 OBJETIVO O objetivo do CAPI ao alfabetizar os alunos surdos pelo SignWriting é de investigar a aceitação e funcionalidade desse sistema de escrita por pessoas surdas, refletir e fortalecer a identidade, comunidade e cultura, como também desenvolver a competência comunicativa nas diversas situações em que essa pessoa estiver envolvida, seja utilizando a Libras sinalizada ou a escrita e leitura de sinais.

15 PRÁTICA EFETIVA As atividades práticas são: treino da escrita, associação grafema-fonema, escrita espontânea de sinais, ditado de sinais, completar sinais com item estudado no momento ex: movimento, contato, locação, evocação de sinais, jogo da memória, etc. Isto permite que os alunos construam o aprendizado de forma lúdica e interativa.

16 ATIVIDADES

17 RECURSOS O trabalho em sala de aula com os alunos consiste em aulas expositivas utilizando como recursos visuais slides, quadro branco, livros com textos em Escrita de Sinais, Dicionários, Baralho de Configuração de Mãos, jogos com exemplos da Libras escrita.

18 RESULTADOS Os resultados alcançados com este projeto indicam que os alunos surdos, mesmo os que estão em idade adulta que estão no nível básico de proficiência linguística, se identificam com a escrita de sinais pelo sistema SignWriting, têm prazer ao realizar atividades de leitura e escrita associando corretamente grafema-fonema e comparando com sinais que já conhecem.

19 CONCLUSÃO O resultado da pesquisa está de acordo com Stumpf (2005), Capovilla et al.(2006), Silva (2009), Nobre (2011) e Barreto & Barreto (2012, p. 49) que diz: “A Escrita das Línguas de sinais [...] contribui com o desenvolvimento cognitivo dos surdos, estimulando sua criatividade, organizando seu pensamento e facilitando sua aprendizagem”.

20 REFERÊNCIAS BARRETO, Madson. Curso Escrita de Sinais 2.0. Belo Horizonte: Libras Escrita, BARRETO, Madson; BARRETO, Raquel. Escrita de Sinais sem mistérios. Belo Horizonte: edição do autor, BARRETO, Madson; BARRETO, Raquel. Libras em Jogo. Jogo de cartas. 2ª ed. Belo Horizonte: Libras Escrita, BUTLER, Charles. Re: Who we are?/ How many? Disponível em: Mensagem recebida em: 08 fev CAPOVILLA, Fernando C.; et al. A escrita visual direta de sinais SignWriting e seu lugar na educação da criança Surda, In: CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da língua de sinais brasileira. Vol. II: Sinais de M a Z. 3ed. São Paulo: Edusp, 2006, pp CAPOVILLA, Fernando C.; RAPHAEL, Walkiria. D; LUZ, R. D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngüe da Língua de Sinais Brasileira. São Paulo: Edusp, NOBRE, Rundesth S. Processo de grafia da língua de sinais: uma análise fono-morfológica da escrita em SignWriting. Dissertação de Mestrado em Linguística Aplicada. Florianópolis: UFSC, SILVA, Fábio Irineu da. Analisando o processo de leitura de uma possível escrita da língua brasileira de sinais: SignWriting. Dissertação de Mestrado em Educação. Florianópolis: UFSC, STUMPF, Marianne R. Aprendizagem de Escrita de Língua de Sinais pelo sistema SignWriting: línguas de sinais no papel e no computador. Tese de Doutorado em Informática na Educação. Porto Alegre: UFRGS, SUTTON, Valerie. Lições sobre o SignWriting: um sistema de escrita para língua de sinais. Tradução e adaptação: STUMPF, Marianne R.; COSTA, Antônio C. da Rocha. S/D. Disponível em. Acesso em: 30 jan SUTTON, Valerie. SignWriting - sign languages are written languages! Part 1: SignWriting basics. La Jolla, CA: Center for Sutton Movement Writing, Inc TORCHELSEN, Rafael P.; COSTA, Antônio Carlos da R. SW Edit. Projeto SignNet. Pelotas: Universidade Católica de Pelotas, 2002.

21 Contatos Info Contacts Jorgina de Cássia Tannus Coordenadora da área de surdez no Centro de Apoio Pedagógico de Ipiaú – Ba, Brasil Maria Luiza Nascimento Professora no Centro De Apoio Pedagógico de Ipiaú – Ba, Brasil Tatiana Gavião Professora no Centro De Apoio Pedagógico de Ipiaú – Ba, Brasil Madson Barreto Co-fundador e Professor na Libras Escrita - Brasil


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