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4º Congresso Educação Hoje 10 de Março de 2007 Manuela Micaelo.

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1 4º Congresso Educação Hoje 10 de Março de 2007 Manuela Micaelo

2 Da decifração à compreensão

3 Reconhecimento automático da palavra O LEITOR

4 VERMELHO AZUL AMARELO ROSA VERDE

5 in Sepúlveda, Luís. (1995). O velho que lia romances de amor. Porto: Edições ASA

6 Reconhecimento automático da palavra Conhecimento da língua O LEITOR

7

8 Reconhecimento automático da palavra Conhecimento da língua Conhecimentos prévios O LEITOR O TEXTO Tipo de texto

9

10 Reconhecimento automático da palavra Conhecimento da língua Mobilização de estratégias adequadas Conhecimentos prévios O LEITOR Tipo de texto O TEXTO

11

12 Gráfico de uma narrativa clássica Desfecho/Resolução Situação inicial Conflito/problema Acontecimento Auge/clímax Gráfico de um texto informativo (causa-efeito) Gráfico de um texto informativo (tipo descritivo) Gráfico de um texto informativo (tipo enumerativo)

13 Reforço positivo Auto-confiança Maior conheci- mento da língua Estratégias mais eficazes Ler mais Ler melhor

14 Identificar o objectivo Realizar previsões Verificar previsões Seleccionar informação relevante Autocontrolar a compreensão Relacionar os conteúdos com os seus conhecimentos Responder a questões Fazer resumos/recontos Pensar/ discutir sobre o lido

15 TEXTOS NARRATVOS - Autoquestionamento (exemplos de questões) 1.Durante a leitura Por que é que isto aconteceu? (inferência) O que terá levado o personagem a tal atitude? (inferência) O que acontecerá a seguir? (elaboração de hipóteses) Estava correcta a hipótese que elaborei? (confirmação de hipóteses) 2.Após a leitura Quem são as personagens principais? Como são? (identificação e caracterização) Quando e onde se passa a história? (localização espaço e tempo) O que acontece na história? (ideias principais e sequência da acção)

16 TEXTOS INFORMATIVOS - Autoquestionamento (exemplos de questões) Antes da leitura O que já sei sobre este assunto? (mobilizar conhecimentos prévios) Durante a leitura Quais as ideias mais importantes neste texto? (identificação das ideias-chave) Como se relaciona esta informação com a anterior? (articulação das ideias-chave) O que não percebi? O que posso fazer para perceber? (monitorização da compreensão e recurso a outras fontes de informação) Após a leitura O que é importante reter deste texto? (identificação da ideia prinicpal) Como se relaciona esta informação com o que eu já sabia sobre o assunto? (integração da informação)

17 TEXTOS NARRATVOS – exemplo de mapeamento visual Desfecho/ResoluçãoSituação inicial Conflito/problema Acontecimento Auge/ Clímax A avó estava doente A mãe disse à menina para levar o lanche à avó O lobo comeu a avó e a menina O lenhador salvou a avó e a menina Foi pela floresta e encontrou o lobo Disse ao lobo onde ia Demorou-se a apanhar flores

18 Classe: mamíferos Características: pelagem castanho-amarelada com pintas negras cauda curta com a ponta preta as orelhas possuem nas extremidades pêlos rígidos em forma de pincel têm longas patilhas que crescem progressivamente ao longo do tempo membros posteriores mais longos e anteriores mais curtos e fortes. Alimentação: carnívoro, alimenta- se quase exclusivamente de coelhos-bravos Habitat: bosques e matagais mediterrânicos Lince ibérico Reprodução acasalam entre Janeiro e Março período de gestação entre 63 e 74 dias entre 1 e 4 crias Factores de ameaça: desaparecimento dos coelhos-bravos destruição dos habitats mediterrânicos. TEXTOS INFORMATIVOS - Exemplo de mapeamento visual (texto com estrutura descritiva)

19 Da compreensão ao prazer


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