PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE Profa. Ma. Gabriela Rodrigues Zinn

Apresentação em tema: "PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE Profa. Ma. Gabriela Rodrigues Zinn"— Transcrição da apresentação:

1 PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE Profa. Ma. Gabriela Rodrigues Zinn
Unidade II PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE Profa. Ma. Gabriela Rodrigues Zinn

2 Modelos pedagógicos Pedagogia de transmissão
Pedagogia do condicionamento Pedagogia da problematização

3 Pedagogia de transmissão
O aluno é considerado uma “página em branco”, em que novas ideias e novos conhecimentos de origem exógena serão imprimidos.

4 Pedagogia de transmissão
Parte da premissa que as ideias e o conhecimento são os pontos mais importantes da educação. A experiência fundamental que o aluno deve viver para alcançar seus objetivos é receber o que o professor e/ou o livro lhe oferece.

5 Pedagogia do condicionamento
Enfoque nos resultados comportamentais, ou seja, as manifestações empíricas e operacionais da troca de conhecimentos, atitudes e destrezas. Essa escola pedagógica, associada ao behaviorismo e à reflexologia, concentra- se no modelo da conduta mediante um jogo eficiente de estímulos e recompensas capaz de “condicionar” o aluno a emitir respostas desejadas pelo professor.

6 Pedagogia do condicionamento
Motivação Senta

7 Pedagogia do condicionamento
Resposta (repetição). Recompensa (reforço).

8 Pedagogia da problematização
Em um mundo de mudanças rápidas, o importante não são os conhecimentos ou as ideias, nem os comportamentos corretos e fáceis que se espera, mas sim o aumento da capacidade do aprendiz participante e agente da transformação social para detectar os problemas reais e buscar para eles soluções originais e criativas.

9 Pedagogia da problematização
“O fim da ação educativa é desenvolver no indivíduo e no grupo a capacidade de analisar criticamente a sua realidade; de decidir ações conjuntas para resolver problemas e modificar situações; de organizar e realizar a ação, e de avaliá-la com espírito crítico.” (BRASIL, 1981)

10 Pedagogia da problematização
Teorização Ponto-chave Observação da realidade “problema” Hipótese de solução Aplicação da realidade “prática” Realidade

11 Interatividade Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira: No modelo do condicionamento, a educação tem por objetivo a formação de um cidadão crítico. No modelo da educação problematizadora, há prioridade de ações com foco no resultado. No modelo pedagógico da transmissão, o diálogo é elemento prioritário e permite a troca de experiências. A recompensa que o indivíduo recebe ao atingir o objetivo proposto na educação pautada no modelo do condicionamento é o que motiva o aprendiz a aprender. A pedagogia da problematização compreende o aluno como uma “página em branco”, na qual muitas questões podem ser registradas.

12 Resposta Alternativa correta: “d”.

13 Processo ensino – Aprendizagem
Quais os determinantes desse processo?

14 Visão sistêmica sobre educação
Processo Ensino - Aprendizagem Biológicos Sociais Psicológicos FATORES INFLUÊNCIAS Política Econômica Cultural CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR E DO ESTUDANTE Inteligência Motivação Crenças Aspectos afetivos Rendimento acadêmico Formação profissional Habilidades socioeducativas

15 Desafios da prática docente
Enxergar o aprendiz em sua totalidade e concretude. Acompanhar as transformações da ciência e a interdisciplinaridade. Divergência entre o produto das instituições formadoras e as demandas sociais. Educação como prática de liberdade e não como prática de dominação. (Mahoney e Almeida, 2005; Thiesen, 2008; Cyrino, Toralles, Pereira, 2004; Freire, 2004) Como?

16 Desafios da prática docente
Interdisciplinaridade “desmantelamento das fronteiras artificiais do conhecimento” Mudança de atitude Autoritarismo x atitude reflexiva (THIESEN, 2005)

17 Ensinar e aprender Ensinar Aprender Ensinar Aprender

18 Ensinar e aprender Educar é, portanto, fazer que alguém seja capaz de modificar seu comportamento como resultado de uma experiência. Treinar seria uma forma de aprendizagem mais simples, é tornar alguém capaz de repetir uma experiência.

19 Motivação É a força que induz uma pessoa em direção a um propósito.
Necessidade de criar um ‘‘desejo de aprender”.

20 Princípios da motivação
Atrair a atenção. Dar a possibilidade de estabelecer e alcançar seus próprios objetivos. Possibilitar discussões e debates. Favorecer a avaliação constante dos progressos alcançados.

21 Interatividade Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira: A motivação não é elemento fundamental para aprendizagem, apesar de ser pertinente. Educar e treinar podem ser considerados sinônimos, uma vez que alcançam o mesmo objetivo. Possibilitar debates e discussões pode desestimular a relação entre educador e educando. As influências econômicas e políticas são fatores determinantes no processo ensino- aprendizagem. Os valores, as crenças, a formação e a vivência dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem não são elementos essenciais nesse processo.

22 Resposta Alternativa correta “d”.

23 O que é planejamento? Planejar é “assumir uma atitude séria e curiosa diante de um problema”. (Paulo Freire)

24 Processo de planejamento
O que pretendo alcançar? Em quanto tempo pretendo alcançar? Como posso alcançar isso? O que fazer e como fazer? Quais os recursos necessários? Como analisar a situação para verificar se o objetivo foi alcançado?

25 Importância do planejamento
Evita a rotina e a improvisação. Contribui para a realização dos objetivos visados. Promove a eficiência e a segurança do ensino. Garante economia de tempo e energia.

26 O que é necessário para ensinar
Estratégia: meios disponíveis para atingir os objetivos específicos. Método: roteiro geral para a atividade. Técnica: é a operacionalização do método. Procedimentos: descrevem as atividades desenvolvidas.

27 Procedimentos de ensino
Aula expositiva. Discussão e debate. Estudo dirigido. Seminário. Estudo do meio.

28 Aula expositiva Apresentação de um tema logicamente estruturado.
O conhecimento deve ser passado com clareza, objetividade, procurando manter os educandos em atitude reflexiva.

29 Aula expositiva Devem ser exploradas as vivências dos educandos para enriquecer ou comprovar a exposição. É necessário que o educador use o diálogo com seus educandos. Ilustrar de maneira adequada o conteúdo.

30 Debate e discussão em grupo
Oportunidade de trocar ideias e opiniões, desenvolvendo habilidades necessárias à prática da convivência. Tem como finalidades: enriquecer experiências, treinar capacidade de liderança e tolerância, desenvolver senso crítico, criatividade e espírito de cooperação.

31 Estudo do meio Aprender a conviver com as diferenças socioeconômicas, culturais e religiosas. Observação de novas realidades. Possibilita estabelecer relações entre a teoria e a prática.

32 Que métodos e técnicas utilizar?
Escolha de métodos e técnicas de ensino Objetivos educacionais Estrutura do assunto e tipo de aprendizagem envolvida Tempo disponível Condições físicas Características dos educandos Experiência didática do educador

33 Objetivos x técnicas Objetivo educacional Técnicas mais adequadas
Transmitir informações Aula expositiva Instrução programada Desenvolver a capacidade de verbalização Perguntas e respostas Trabalho em grupo Conseguir que os educandos expressem suas opiniões Desenvolver a capacidade de compreensão de textos Estudo dirigido Trabalhar em equipe na solução de problemas Solução de problemas Projetos

34 Interatividade Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira: O ato de planejar envolve seriedade e curiosidade diante de um problema. O objetivo a ser alcançado em uma prática educativa não necessita estar articulado com o planejamento a ser desenvolvido. No estudo do meio, o destaque educativo está na exposição do tema pelo docente. Qualquer procedimento de ensino pode ser selecionado independente de critérios tais como o tempo disponível. O método de ensino é a operacionalização da técnica.

35 Resposta Alternativa correta: “a”.

36 Educação permanente em saúde
‘‘Saúde se aprende, educação é que cura!’’ (MARASCA, 2009)

37 Educação permanente em saúde
‘‘A gestão de recursos humanos tem sido reconhecida, tanto no âmbito internacional quanto nacional, como um componente crítico para assegurar a eficiência, eficácia e efetividade dos serviços de saúde.’’ (OMS, 2007)

38 Educação permanente em saúde
Educação permanente pode ser definida como: ‘‘Aprendizagem no trabalho, em que o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano das organizações e ao trabalho. Está fundamentada em diferentes vertentes teóricas, dentre as quais se destacam as consagradas contribuições de Paulo Freire, em especial os conceitos de ensino problematizador e de aprendizagem significativa, na qual levam-se em consideração os conhecimentos e as experiências que as pessoas já possuem.’’ (MS, 2007; CECCIM, 2005)

39 Educação permanente em saúde
O Ministério da Saúde, através da Secretaria da Gestão do Trabalho e da Educação em Saúde, instituiu a política de Educação Permanente em Saúde (EPS), em 2003, com a finalidade de melhorar os serviços de saúde oferecidos pela rede de atenção à saúde no país.

40 Educação permanente em saúde
‘‘A educação no trabalho insere-se num contexto tenso, em que há possibilidade tanto de meramente reproduzir a tecnicidade e a normatividade do trabalho como de configurar oportunidades de recomposição dos processos de trabalho, de modo que os trabalhadores da saúde possam reconhecer, negociar e responder de formas mais pertinente às necessidades de saúde dos usuários e da população, buscando assegurar direitos e qualidade na prestação de serviço, na perspectiva do fortalecimento do SUS.’’ (Peduzzi et al., 2009)

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42 Educação permanente em saúde

43 Educação permanente em saúde

44 Interatividade Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira: Educação permanente pode ser compreendida como sinônimo de educação continuada. O modelo pedagógico do condicionamento é priorizado nas diretrizes de educação permanente em saúde. A educação permanente em saúde não é reconhecida em forma de lei. Por meio da educação permanente há uma única possibilidade que é a de reproduzir a tecnicidade e a normatividade do trabalho. A educação permanente em saúde insere-se no contexto do cotidiano do trabalho.

45 Resposta Alternativa correta: “e”.

46 ATÉ A PRÓXIMA!