1 Pós-graduação – Tutoria em EaD Eliana de Fátima Souza Salomon Benfatti e Hélcio Pinto EAD na formação dos engenheiros de produção da Universidade Federal.

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1 1 Pós-graduação – Tutoria em EaD Eliana de Fátima Souza Salomon Benfatti e Hélcio Pinto EAD na formação dos engenheiros de produção da Universidade Federal de Itajubá CA Itajubá - MG

2 2 Introdução: O conhecimento é diferencial de mercado. O capital humano é o principal ativo das empresas. Investimento > Educação Pós-graduação – Tutoria em EaD

3 3 Comparando... Pós-graduação – Tutoria em EaD EXPANSÃO DAS MATRÍCULAS (Graduação Presencial)

4 4 Pós-graduação – Tutoria em EaD Ano 20002001200220032004 Nº Cursos 013017202278382 Matrículas 1.7585.48059.77265.769159.366 EaD – Cursos e Matrículas em Graduação e Pós

5 5 OBJETIVO Avaliar a utilização da Educação a Distância no processo ensino - aprendizagem em Engenharia de Produção na UNIFEI- Universidade Federal de Itajubá Pós-graduação – Tutoria em EaD

6 6 “Cada época corresponde a um domínio de tecnologia, alterando a forma do homem viver e conviver o presente, reaver passado e idear o futuro”. Kenski (2003) Pós-graduação – Tutoria em EaD

7 7 Conceito: “Educação a Distância (EaD): caracterizada como modalidade educacional na qual a mediação didático pedagógica nos processos de ensino-aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos”. (Decreto 5.622 / SEED-MEC, 2006) Pós-graduação – Tutoria em EaD

8 8 Educação a Distância Pós-graduação – Tutoria em EaD ESTEPE da Educação Utilizada quando modalidades de ensino tradicionais falhavam AOS MENOS FAVORECIDOS, PARCELA EXCLUÍDA DA POPULAÇÃO

9 9 Novas relações de ensino Expansão de fronteiras (maior acesso à informações, relação entre pessoas) EaD Extensão mental: desenvolvimento capacidade cognitiva, sensorial, criativa. EaD Pós-graduação – Tutoria em EaD

10 10 Para Rocha e Costa Neto (2001), hoje a sociedade já compreende sua importância. Percebe o quanto pode ser vantajosa como proposta educacional e ou treinamento. Otto Peters (2001) justifica a necessidade de uma modalidade de ensino não presencial como solução democrática de aprendizagem considerando as necessidades individuais das populações em qualificação laboral e atendimento às exigências da vida familiar. Pós-graduação – Tutoria em EaD

11 11 EaD e a Educação Formal na UNIFEI: (Graduação e pós-graduação em Engenharia de Produção) Professores reconhecem a importância da busca, do aprendizado, para a não cristalização da pedagogia, 48% dos docentes estão envolvidos com a EaD ou utilizam ferramentas do AVA para enriquecimento do processo ensino-aprendizagem, demonstram interesse quanto a pesquisa em EaD. Pós-graduação – Tutoria em EaD

12 12 A instituição de ensino estará disposta à quebra de paradigma? Aceitação de novos modelos educacionais? Temos professores capacitados ou abertos à capacitação e a utilização dessa modalidade de ensino? Segundo a opinião dos alunos, o que dizer sobre a qualidade/efetividade do processo ensino- aprendizagem? Atende suas necessidades? Qual o “olhar” sobre o processo? Pós-graduação – Tutoria em EaD

13 13 Estudo de caso - Cenário Universidade - Sujeitos Professores/alunos de Engenharia de Produção - Técnicas de investigação: Análise documental Entrevista semi-estruturada (Professores da área de Produção) Questionário (Alunos) Pós-graduação – Tutoria em EaD

14 14 Professores da área de Produção 31 Professores entrevistados 25 Questões abarcando: Concepções Envolvimento Interesse Disponibilidade Pós-graduação – Tutoria em EaD

15 15 PROFESSORES: Medo, resistência, inquietações: “ainda tenho muitas dúvidas quanto ao EaD...”. “acho que não temos ainda todo recurso e informação para tratar disso do jeito que vejo muitas pessoas tratando...”. “vejo a EaD somente como instrumento pedagógico”. “acho que todo mundo vai ter que trabalhar com ela. Caminho sem volta”. (fatalista) “A primeira imagem que fiz foi: no futuro vai ser a substituição do professor. Meu emprego está com dias contado”. Pós-graduação – Tutoria em EaD

16 16 PROFESSORES: Vantagens, limitações, interesses: “tenho utilizado a EaD como forma complementar ao ensino presencial. Uma forma de preparar material e melhorar a recepção de conteúdos de assuntos complexos em engenharia”. “...tamanho do vídeo, por exemplo, é uma limitação. Temos muitos problemas com isso para ter uso eficiente. Temos pessoas ajudando, mas é preciso gente que conheça, para orientar”. “tudo que é inovador na área de ensino deve ser testado. [...] a EaD obriga a utilização e aprendizado de outras ferramentas”. Pós-graduação – Tutoria em EaD

17 17 Existe na universidade certa inquietação com o atual incentivo financeiro do governo em projetos em EaD – “a EaD cresceu muito depois desse evento” ou “uma política educacional exclusivamente voltada para EaD... Acho perigosíssimo. Dá a impressão de que o governo procurou um caminho aparentemente barato para investir na educação” Pós-graduação – Tutoria em EaD

18 18 Dos alunos: questionários distribuídos em sala de aula ou através de e-mail envolveram questões relacionadas com: Expectativas, Vantagens, Limitações, A efetividade do processo ensino-aprendizagem em EaD. Pós-graduação – Tutoria em EaD

19 19 Pós-graduação – Tutoria em EaD GraduaçãoPós-graduação Total de alunos matriculados (em nº) 146 Total de alunos Matriculados (em nº) 91 Alunos respondentes (em %) 82,1% Alunos respondentes (em %) 78,2%

20 20 Pós-graduação – Tutoria em EaD

21 21 Pós-graduação – Tutoria em EaD

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23 23 Pós-graduação – Tutoria em EaD A FATEC – uma instituição de Educação a Distância, já consolidada, do Paraná, com Sede em Curitiba – Centros Associados: em todo Brasil, em Itajubá Escola Livre Ofício (SESI) Curso Escolhido: Gestão Empreendedora de Negócios Deve ficar claro que a intenção não é a comparação das tecnologias mas perceber as atuais possibilidades da Educação a Distância.

24 24 Pós-graduação – Tutoria em EaD   n 6 r 1- 2  d n 2 1- Coeficiente de Correlação Ordenado de Spearman (SMILES,J. and MCGRANE,2005) Análise estatística qualitativa: medição da associação entre variáveis numéricas e não-numéricas Avaliação do grau de concordância entre os alunos da UNIFEI (Graduação e Pós -graduação) e FATEC quanto as possibilidades de utilização da EaD

25 25 Pós-graduação – Tutoria em EaD r = + 1 Existe uma Correlação Positiva Perfeita entre os dados. (a medida que x aumenta, y aumenta). Se x for conhecido, y pode ser previsto exatamente. +0,8 ≤ r < +1 Existe Forte Correlação Positiva entre os dados. (à medida que x aumenta, y aumenta). +0,4 ≤ r < +0,8 Existe Correlação Positiva Moderada entre os dados. (à medida que x aumenta, y aumenta). -0,4 ≤ r < + 0,4 Existe Pouca Correlação entre os dados. -0,4 ≤ r < -0,8 Existe Correlação Negativa Moderada entre os dados.(à medida que x aumenta, y diminui). -0,8 ≤ r < -0,1 Existe Forte Correlação Negativa entre os dados. (à medida que x aumenta, y diminui). r ≤ -1 Existe uma Correlação Negativa Perfeita entre os dados.(à medida que x aumenta, y diminui).

26 26 Pós-graduação – Tutoria em EaD

27 27 Pós-graduação – Tutoria em EaD rcalculado +0,8 ≤ r < +1 - Forte Correlação Positiva entre os dados – (muito próximo de 1) rcalculado +0,8 ≤ r < +1 - Forte Correlação Positiva entre os dados – (r entre 0,8; 1,0 entre 0,8 e 0,9)

28 28 Pós-graduação – Tutoria em EaD -0,4 ≤ rcalculado < 0,4 - Pouca Correlação entre os dados - FATEC/UNIFEI = Graduação = 0,375

29 29 Pós-graduação – Tutoria em EaD Respondendo as questões iniciais... 1- A garantia da eficiência do processo foi sugerida. A utilização da EaD deve continuar apoiada, incentivada em seu aprimoramento, pois, se trabalhada com competência, pode promover melhoria da qualidade do processo do “aprender”, na universidade. 2- A entrevista semi-estruturada mostra o professor, apesar de interessado, ainda inseguro quanto ao uso dessa modalidade de ensino. Seu conhecimento provém mais de experiências pessoais que de uma ação pedagógica estruturada pela capacitação. Concordam que são exigidas novas competências, postura, formas de interação que desenvolvidas acrescentarão à sua prática.

30 30 Pós-graduação – Tutoria em EaD Respondendo as questões iniciais... 3- O questionário já retrata um aluno familiarizado com TCIs, que entende a importância da sua utilização na educação, pois é propícia e adequada aos novos tempos. Ela capacita, universaliza, democratiza, socializa, supre a necessidade de atualização permanente do saber. Traduz-se em aprendizagens significativas e relevantes, se trabalhada adequadamente.

31 31 “Eu agora diria a nós, como educadores e educadoras: ai daqueles e daquelas, entre nós, que pararem com sua capacidade de sonhar, de inventar a sua coragem, de denunciar e anunciar. Ai daqueles e daquelas que, em lugar de visitar de vez em quando o futuro, pelo profundo engajamento com o hoje, com o aqui e com o agora, ai daqueles que, em lugar desta viagem constante ao amanhã, se atrelem a um passado de exploração e de rotina”. Paulo Freire

32 32 Pós-graduação – Tutoria em EaD Referências BAYMA, F. Educação a Distância e Educação Corporativa - Educação Corporativa- Desenvolvendo e gerenciando competências – org. Fátima Bayma, São Paulo: PEARSON, Prentice Hall, 2005 BENFATTI,E. F. S. S. A. Utilização da tecnologia em Educação a Distância - EaD na formação dos Engenheiros de Produção : uma avaliação na Universidade Federal de Itajubá.2007.117f.Dissertação(Mestrado em Engenharia de Produção)Universidade Federal de Itajubá, Itajubá,2007. CORTELAZZO, I. B. Redes de comunicação e Educação – Mudanças no Paradigma Revista Brasileira de Aprendizagem aberta e a distância – Planejamento de ensino – Presencial ou a Distância – Pub. 30.04.2003 p.01-06 ______ Colaboração e trabalho em equipe articulando as tecnologias de informação e comunicação no ensino superior – 2002 p. 2 FATEC INTERNACIONAL - fatecinternacional.grupouninter.com.br/ - GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educação. São Paulo Perspec., Apr./June 2000, vol.14, no.2, p.03-11. ISSN 0102-8839. KENSKY. V, M, Comunidades de aprendizagem em direção a uma nova sociabilidade na educação – Universidade de Santiago da Compostela acesso em 08.2006http://firgoa.usc.es/drupal/node/23559 LAKATOS, E. M., MARCONI M. A. Técnicas de Pesquisa 4 ed. São Paulo, SP: Atlas,1999. LANDIN, C.M.M.P.F. Educação a distância:algumas considerações Registro: BibliotecaNacional, No 128, livro 20, folha 13, Rio de Janeiro, 1997 MEC- SEED acesso 15.10.2006www.mec.gov MONTEVECHI, J. A. B. COUTINHO, M. M. S. R. MOLINA, C. E. C. Avaliação da eficácia no uso de material de ensino a distância em disciplina de Pesquisa Operacional, XXXVII SBPO – Simpósio Brasileiro de Pesquisa Operacional, Gramado RGS 2005 MORAN. J. M. Et al A ampliação dos vinte por cento a distância - Estudo de caso da Faculdade Sumaré-SP – XII Congresso Internacional da ABED – Associação Brasileira de Educação a Distância, Florianópolis, 20/09/2005. acesso em 02.01.2007 ______ Novos Caminhos no Ensino a Distância Artigo publicado em Informe CEAD - Centro de Educação À Distância. SENAI. Rio de Janeiro, Ano 1, n. 5, out/nov/dez 1994, p. 1-3 ______ Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias Texto publicado nos anais do 12º Endipe – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, in ROMANOWSKI, Joana Paulin et al (Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal: Diversidade, mídias e tecnologias na educação. vol 2, Curitiba, Champagnat, 2004, páginas 245-253 NIED- Núcleo de Informática Aplicada à Educação da Universidade Estadual de Campinas- UNICAMP SP www.nied.unicamp.br/ PALLOFF, R. M. e PRATT. K, Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço. SP: Artmed, 2002. PORTELA, E. Educação, comunicação e saber. Educação Corporativa- Desenvolvendo e gerenciando competências. org.Fátima Bayma, São Paulo: PEARSON, Prentice Hall, 2005 ROCHA, A. A. E COSTA NETO, P. L. Educação continuada e a distancia em engenharia Revista Ensino de Engenharia, ABENGE- p 1-7 vol 20 nº1 2001 SMILES,J. and MCGRANE,A. Estatística Aplicada à Administração com Excel; tradução Bazán Tecnologia e Lingüística, Christiane Brito, 1.ed.São Paulo: Atlas,2006. UNIFEI – acesso 10.08.2006www.uniei.edu.br.www.posproducao.unifei.edu.br/1024x768.htm YIN, R.K. Estudo de Caso - Planejamento e Método. 3ª. Edição. Porto Alegre: Bookman, 2005.