Avaliação da Aprendizagem Objectivos do Módulo Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; Enumerar e caracterizar os três processos de avaliação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos definidos; Identificar as principais causas da subjectividade da avaliação; Aplicar um método sistémico e evolutivo da análise de resultados da avaliação; Reconhecer a importância da avaliação do impacto da formação

Reflexão… O que lhe parece que deve ser avaliado na Formação??

Devem ser objecto de avaliação Os formandos; O formador; O programa; O sistema de avaliação; A entidade Formadora

Os Formandos Testar os seus conhecimentos; Situá-los e orientá-los na aprendizagem; Verificar em que medida atingiram os objectivos

O Formador Verificar os conhecimentos que detém sobre o que desenvolve; Verificar os métodos e técnicas pedagógicas a que recorre

O Programa Objectivos da formação; Conteúdos pedagógicos; Pertinência dos conteúdos pedagógicos;

Sistema de Avaliação Verificar se o tipo de avaliação, técnicas e instrumentos se adequam à sua função

Entidade Formadora Avaliar a instituição que realiza a formação; Flexibilidade na procura e adaptação às dificuldades surgidas

Avaliação quanto ao momento Fase Inicial, Avaliação Diagnostica; Ao longo da formação, Avaliação Formativa; Fase final, Avaliação Somativa

Avaliação Diagnostica Permite… Identificar conhecimentos, aptidões; Verificar expectativas, necessidades e gosto dos formandos; Identificação de pré- requisitos

Teste Diagnostico Deve haver um número restrito de objectivos e realizar grupos de perguntas à volta dos mesmos

Avaliação Formativa Pode concluir-se que é necessário outro tipo de diagnóstico ou avaliação de conhecimentos

Avaliação Somativa Controla as competências adquiridas e verifica se os objectivos gerais foram tingidos e de que forma

Quadro Síntese Avaliação

Avaliação quanto ao processo Observação; Formulação de Perguntas; Medição.

Observação Muito utilizada em formação profissional; Permite recolher dados em todos os domínios do saber O que se observa? Reacções, Relacionamento inter pessoal Empenho, etc.

Domínio Cognitivo ( saber- saber) Conhecimentos; Compreensão; Aplicação de conhecimentos; Capacidade de memorização; Capacidade de análise; Capacidade de síntese; Capacidade criativa etc.

Domínio Psicomotor (Saber Fazer) Capacidade motora; Habilidade manual; Destreza física; Rapidez execução; Resistência à fadiga; etc.

Domínio Afectivo (Saber Ser/ Estar) Motivação; Interesse; Iniciativa; Participação; Empenho; Relacionamento Social; Organização; Liderança; etc.

Regras para a observação Inventariar os itens a observar de acordo com os objectivos a atingir; Observar discretamente; Criar um clima de descontracção no grupo; Procurar ter em conta a natureza individual de cada formando

Vantagens da observação Permite colher dados no momento em que estão a acontecer, sendo, portanto, reais e fidedignos

Desvantagens da observação Tarefa mais exigente para o formador

Instrumentos Grelhas; Lista de ocorrências; Escalas de classificação

Formulação de perguntas Avaliação oral; Avaliação escrita

Regras para a avaliação oral Elaborar previamente a lista de perguntas; Perguntas claras e curtas; Reformulá-las sempre que necessário; Avaliação formativa, dirigir as perguntas ao grupo e não individualmente; Procurar obter resposta do maior número possível de formandos

Vantagens da avaliação oral Permite o dialogo directo formador/ formando; Permite o treino de expressão oral; Possibilita a avaliação da comunicação não verbal

Desvantagens da Avaliação oral Tempo; Dificuldade em aplicar perguntas iguais a todos os formandos; Vantagem para os formandos com maior capacidade na expressão oral ou mais desinibidos

Vantagens da avaliação escrita Economia de tempo; Aplicação simultânea em grandes grupos; Tratamento igual para todos os formandos; Melhor estudo das respostas

Desvantagens da avaliação escrita Concepção mais cuidada e morosa; Mais facilidade para formando com maior capacidade na comunicação escrita

Medição Consiste em medir a performance de execução de um formando; Destinam-se a colher dados psicomotores Tempo de execução; Quantidade de trabalho produzido; Respeito por médias pré- determinadas; Tolerâncias máximas

A Subjectividade da Avaliação Informações Prévias; Efeito de Halo; Efeito de Estereotipia; Ausência de Critérios Comuns; Classificação de Provas umas em relação às outras; Efeito de ordem de Correcção; Infidelidade do mesmo Avaliador

INnformação