FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER    Alunas: JOSILENE RODRIGUES S. TEIXEIRA DE LIMA ROSALICE PEDROSA TAVARES PEIXOTO SIDILÉIA BONFIM SALES TEMA: INCLUSÃO ESCOLAR: VENCENDO OS PARADIGMAS TRADICIONAIS   TELESSALA MARABÁ 2008

INTRODUÇÃO Esta pesquisa nasceu fruto da nossa área profissional, enquanto docentes: Sidiléia na Sala de Apoio Pedagógico; Josilene na sala de Recursos e Rosalice como participante da Equipe Multifuncional da Educação Especial da Secretaria Municipal em Marabá – SEMED da época. Também a forma como se realizava a inclusão escolar nesta cidade nos instigou a refletir a prática inclusiva nas escolas com olhar de pesquisadoras. As discussões nos encontros eram bastante acaloradas quando o assunto era a confirmação da inclusão escolar entre os professores do atendimento e os professores do ensino regular. Isto despertou-nos o desejo de saber a real situação deste assunto. Também foi percebido entre nós alunas que os professores da rede regular de ensino demonstravam ainda arraigados em idéias e ações que não condiziam com práticas inclusivas (detectados através de nossas visitas a professores que tinham alunos inclusos) que sempre nos pediam receitas em como lidar. Alguns docentes da rede regular de ensino não tinham consciência de sua responsabilidade frente aos novos desafios que lhe eram propostos com alunos inclusos. Todos estes fatores contribuíram muito para a construção deste material pesquisado.

PROBLEMA Qual a fundamentação teórica que norteia a prática pedagógica dos docentes com alunos inclusos nas escolas da zona urbana em marabá, principalmente, partindo da estrutura legal da educação especial existente? Funciona efetivamente na prática escolar a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais?

OBJETIVO GERAL Analisar a fundamentação teórica e a situação real da prática inclusiva escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais na zona urbana em Marabá na rede regular de ensino.  

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Investigar teorias que abordem este assunto sobre educação escolar buscando respaldar uma prática inclusiva realmente qualitativa. Apresentar aspectos teóricos que subsidiam para ação inclusiva escolar. Identificar causas que interferem os avanços da inclusão escolar em Marabá, por meio de pesquisa de campo. Contribuir por meio deste estudo com esclarecimento o contexto real da educação escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais inclusos na rede regular de ensino que o município responde.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA BREVE HISTÓRICO SOBRE EDUCAÇÃO ESCOLAR A história da Educação especial é marcada por um longo período de exclusão social. Os avanços nos estudos sobre as potencialidades e limitações criou espaços específicos dentro e fora das escolas regulares O movimento inclusivo envolve todas as crianças Marabá têm alunos inclusos na rede regular de ensino Há diferença integração e entre inclusão Integração é o aluno adaptar –se a escola Inclusão é a escola adaptar-se ao aluno Inclusão o centro de atenção a pessoa e não a sua deficiência Inclusão é sinômino de revolução

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA RECOMENDAÇÕES PARA A CONSTRUÇÃO DE ESCOLAS INCLUSIVAS EM MARABÁ Escola e família são elementos vitais no processo educativo A família é o eixo norteador para manutenção e constituição do ser humano Escola e sociedade em ação conjunta vence os obstáculos propostos aos educandos com Necessidades Educacionais Especiais Inclusão é um processo que avança e irreversível

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA PRESSUPOSTO E SUBSÍDIOS PARA A AÇÃO DOCENTE Formação docente é uma busca de qualidade contínua e fundamental no processo inclusivo, pois fundamenta a prática Sala de recursos e multifuncionais contribui para os avanços dos alunos com Necessidades educacionais Especiais As políticas educativas é demonstração de avanços conquistados – é exercer direitos de cidadão O currículo inclusivo é flexível e orienta o processo educativo para todos os alunos Remover os obstáculos da inclusão educacional exige uma visão holística do indivíduo

METODOLOGIA Para analisar a inclusão escolar em Marabá foi desenvolvido este trabalho de pesquisa de enfoque quantitativo e qualitativo em dois momentos: a) parte teórica - o levantamento bibliográfico dentro da sistemática de leitura de textos, livros estudo e análise interpretativa de textos, que serão relacionados com a prática; consulta a arquivos históricos da educação especial de Marabá e arquivos particulares; depoimentos orais e outros. estes elementos muito ajudaram para se fazer uma leitura da inclusão escolar em marabá de maneira fundamentada e poder confrontar o prático e o teórico.

RESULTADO DA PESQUISA DE CAMPO Grupo pesquisado Percentual Técnicos em Educação 60% não tem em Marabá um trabalho inclusivo Professores que têm alunos inclusos 50% na prática não existe verdadeira inclusão e os demais dividem-se em formação e fragilidade do sistema em Marabá Professores que não tem aluno em sala comum 60% diz que não esta preparado e que as políticas inclusivas são teóricas no contexto marabaense Alunos com Necessidades Educativas especiais 80% afirmam não ter inclusão principalmente o sistema educacional fragilizado e o despreparo dos educadores Alunos que não têm Necessidades Educativas Especiais 60% afirmaram que têm muito a aprender Pais que têm filhos inclusos Acreditam 80% no sistema educacional, mas que precisa melhorar

CONCLUSÃO DA MONOGRAFIA A fragilidade no sistema educacional inclusivo na cidade em Marabá deste a compreensão teórica até prática contribui para: a ausência de profissionais formados de áreas afins que gera insegurança e resistência nos docentes do ensino regular; e a falta de compromisso familiar elemento essencial, dificulta os avanços da educação escola inclusiva. O processo inclusão escolar acontece de maneira lenta, porém caminhando com dificuldades, embora a sociedade e os alunos sejam bastante cientes de seus direitos enquanto cidadãos e suas potencialidades enquanto ser.