Orientadora: Rosane Aragon de Nevado UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DOUTORADO EM EDUCAÇÃO CAMINHOS INTERDISCIPLINARES NA FORMAÇÃO E NA PRÁTICA DE PROFESSORES NO PEAD/UFRGS Simone Bicca Charczuk Orientadora: Rosane Aragon de Nevado

Introdução Inserção no PEAD como tutora e como professora; Reflexões sobre a proposta de ensino e a composição das equipes de trabalho; Diversos profissionais X interdisciplinaridade.

Problema de pesquisa Que indicadores de práticas interdisciplinares podem ser elencados a partir da atuação de professores do PEAD/UFRGS e qual proposta de formação pode ser promovida a fim de que práticas interdisciplinares possam ser desenvolvidas e/ou potencializadas por esses docentes?

Objetivos Propor indicadores que possam evidenciar práticas interdisciplinares; A partir desta proposição, investigar quais destes indicadores estão presentes ou não na atuação dos docentes; Desenvolver uma proposta de formação docente que fomente a reflexão e atuação em práticas docentes interdisciplinares.

Justificativa Pensar sobre os professores que temos e os professores que almejamos formar; Racionalidade técnica X postura crítico-reflexiva; Proposta do PEAD: currículo interdisciplinar e valorização do saber dos alunos-professores; Necessidade de problematizar como está se efetivando a prática interdisciplinar.

Marco teórico-conceitual Educação a Distância: não se encontra uma definição totalmente unânime; Educação a distância X ensino a distância (Moran, 2005) ; Ambientes para ensinar X ambientes para aprender (Nevado, 2005) ; necessidade de estarmos atentos à visão e à prática que os próprios docentes que trabalham nesta modalidade educativa têm do processo de ensinar e aprender.

Práticas educativas em EAD ênfase nos sistemas ensinantes, sendo que a maior preocupação diz respeito à produção de materiais (Belloni, 2002); formas de organização de equipes: a abordagem multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar (Santos, 2003); “interdisciplinaridade faz-se, antes, entre os indivíduos para, só depois, concretizar-se na inter-relação entre as disciplinas” (Maheu, 2007, s/p).

O trabalho implementado no PEAD/UFRGS caracterização do Curso; currículo do curso organizado em interdisciplinas que visam relacionar o conhecimento teórico e prático; valorização do conhecimento dos alunos-professores; Seminários Integradores:inter-relações dos componentes interdisciplinares do currículo e da equipe que trabalha em cada pólo durante o semestre; SI X interdisciplinaridade.

Caminhos metodológicos Pressupostos da pesquisa-intervenção; Campo de análise: referencial teórico produzido sobre Educação à Distância, Interdisciplinaridade e Formação de Professores, bem como (e principalmente) os referenciais sobre a intersecção destes temas. Campo de intervenção: equipe de professores que fazem parte do PEAD. Dispositivos de intervenção: participação em oficinas de formação docente promovidas pela coordenação do curso e em reuniões do grupo, entrevistas e propostas de oficinas de formação que enfatizem o debate e a reflexão sobre o fazer interdisciplinar (suas possibilidades e dificuldades do grupo).

Referências Bibliográficas BAREMBLITT, Gregório. Compêndio de Análise Institucional e outras correntes – teoria e prática. 5ª. ed. Belo Horizonte: Instituto Félix Guattari, 2002. BELLONI, Maria Luiza. Ensaio sobre a educação a distância no Brasil. Educação & Sociedade, ano XXIII, no 78, Abril/2002. JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. LEITE, Sílvia Meirelles; BEHAR, Patrícia Alejandra. A construção coletiva num grupo interdisciplinar: um estudo de caso da equipe projetista do ROODA/UFRGS. In: IV Encontro Ibero-americano de Coletivos Escolares e Redes de Professores que fazem Investigação na sua Escola, 2005, Lajeado. MAHEU, Cristina d’Ávila. Interdisciplinaridade e mediação pedagógica. Disponível em: www.nuppead.unifacs.br/artigos/Interdisciplinaridade.pdf. Acesso em: 22/07/2007. MORAN, José Manuel. O que é educação a distância. Texto publicado no site: http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm. Acesso em 29/08/2005.

NEVADO, Rosane Aragon de NEVADO, Rosane Aragon de. Ambientes virtuais de aprendizagem: do “ensino na rede” à “aprendizagem em rede”. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/nfa/tetxt2.htm. Acesso em: 04/08/2007. NÓVOA, António (org.). Os professores e a sua formação. Dom Quixote: Lisboa, 1997. PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade, ano XX, nº 68, Dezembro/99. PRETI, Orestes. Bases epistemológicas e teorias em construção na educação a distância. Cuiabá, NEAD/UFMT, 2002. SANTOS, Edméa Oliveira dos. Articulação de saberes na EAD Online – por uma rede interdisciplinar e interativa de conhecimentos em ambientes virtuais de aprendizagem. In.: SILVA, Marco (org.). Educação Online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola, 2003, pp. 217-230. TARDIF, Maurice; RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagens do trabalho no magistério. Educação e Sociedade. Campinas: CEDES, v. 21, n. 73, dez. 2000.