DEMOCRACIA E PARTICIPAÇÃO ESCOLAR Autores: Puig,Josep M.; Martín, Xus; Escardibul,,Susagna e Novella, Anna M. Capítulos: 1 - A Participação na Escola 2 - Os Espaços de Construção de uma Escola Democrática 3 - A Assembléia de Classe 4 - Propostas Didáticas para a Participação Escolar

Participação na escola Educação Instrução - aprendizagem de conhecimentos Formação - relacionar-se melhor aprendizagem de significações crenças juízo moral auto-regulação leis sociais

Educação Moral Pessoal - caráter e atitudes do educador Curricular multiculturalismo direitos humanos paz Institucional - conjunto de atividades educativas que se derivam da organização da escola e da classe

Por que uma escola democrática? Formas anteriores escola autoritária autogestão de forma radical Trabalhar e combater o currículo oculto preconceitos Trabalhar a disciplina normas de convivência x vontade individual

Escola Democrática Alunos protagonistas da própria educação cooperação solidariedade espírito de grupo e tolerância Práticas de participação guiada (B. Rogoff) Espaços de diálogo Espaços de ação cooperativa

Espaços de construção da escola democrática intervenção centrada no sujeito: formação da personalidade moral consciência de si mesmo inteligência moral experiência biográfica singular da heteronomia à autonomia

Capacidades Psicomorais auto-conhecimento conhecimento das outras pessoas juízo moral habilidades dialógicas compreensão crítica auto-regulação tomada de consciência

Papel do Professor (tutor) compreender questionar valorizar interessar-se Como: entrevistas e atividades Objetivos: promover auto-conhecimento e realizar exercícios de auto-regulação

Trabalho em Grupos Condução pelo Tutor Formas de organização autoritária anárquica democrática Formas de organização individualista competitiva cooperativa

Vantagens da tutoria aumento da motivação para a aprendizagem escolar atitudes positivas na tarefa acadêmica progresso nas habilidades pró-sociais e de interação aumento da empatia e da responsabilidade autonomia

Por uma escola democrática organização do espaço técnicas pedagógicas sociograma escola como organização institucional personalidade moral clima moral cultura moral

Estrutura moral da escola Modelos: pré-convencional ou total “transgressão-castigo” convencional ou fechado valorização da vida coletiva pós-convencional ou democrático enfatiza o indivíduo sem negar o grupo

Gestão da escola órgãos colegiados de direção comissões democrática e participativa conselho de representantes campanhas semanas temáticas festas

“A natureza dos processos de ensino-aprendizagem é relacional, comunicativa e ativa.”

Momento escolar organizado para interlocução alunos-professores Assembléia de classe Momento escolar organizado para interlocução alunos-professores Finalidades: Melhorar a convivência e o trabalho escolar Formação moral do aluno (atitudes, valores) Desenvolvimento de habilidades éticas, sociais, cognitivas e de comunicação Democratização na vida escolar Resolução cooperativa de problemas e conflitos Aprimoramento da vida escolar

Requer Tempo Espaço Horizontalidade de papéis Participação coletiva Objetividade Organização e condução eficientes

Temática Indicada Evitada: Trabalho escolar Organização de atividades Convivência Informativos Evitada: Questões pessoais Emergências e violência Outras instâncias

Rotinas distribuição espacial partes constitutivas: início (ordem do dia), revisão semanal (relatório dos fatos e realizações), discussão de temas (proposta presente) e resumo (acordos firmados); Coordenação: equipe de 3 alunos (papel do professor); Mecanismos de comunicação e memorização quadro de temas – cartolinas guia de discussão – lousa quadro das resoluções/caderneta dos acordos – ata Preparação da ordem do dia – relevância, categorização, etc.

Discussão dos temas Caracterização Procedimentos Objetividade Ordenação Eficácia Procedimentos Apresentação Desenvolvimento da discussão Conclusões: compromissos, avaliação (como e quem)

Desenvolvimento da discussão Temas que envolvem propostas de trabalho: decisão e planejamento da atividade Temas que envolvem conflitos de convivência: Clima Clareza do conflito Soluções Papel das pessoas Impacto da solução

Cont. “Pequenos” problemas: Diálogo: Solução personalizada Generalização/agrupamento Diálogo: Atribuição da palavra: turnos e tempo de fala Funções comunicativas do docente: Facilitadora, reguladora e informativa Atitudes pessoais do docente no diálogo: Qualidades pessoais: afetividade e respeito, respeito à diversidade e pluralidade de opiniões, atitude de exigência Compromisso com valores universais: respeito, igualdade, justiça, democracia

Técnicas que facilitam o diálogo Diretividade na forma; Intervenção não-diretiva: resposta-reflexo Reiteração Explicitação Elucidação Eco Síntese

Obstáculos ao diálogo Afastamento do tema Apropriação de raciocínios e argumentos Tendência de falar a esmo Comprometer-se com os acordos (memória)

Apoio docente Evitar desvios Explicitar os objetivos da discussão Estabelecimento de mecanismo de autocontrole