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ELES NÃO SÃO PEQUENOS DEMAIS!. • Dentre os muitos objetivos do ensino de Matemática um é consenso: – ENSINAR A RESOLVER PROBLEMAS SITUAÇÕES-PROBLEMA MAS,

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1 ELES NÃO SÃO PEQUENOS DEMAIS!

2 • Dentre os muitos objetivos do ensino de Matemática um é consenso: – ENSINAR A RESOLVER PROBLEMAS SITUAÇÕES-PROBLEMA MAS, O QUE SIGNIFICA RESOLVER PROBLEMAS?

3 RESOLVER PROBLEMAS: • NÃO É UM CONTEÚDO;  NÃO DEVE ENFATIZAR APENAS CÁLCULOS, CONTAS, NÚMEROS E APLICAÇÃO DO CONTEÚDO.

4 • É UMA POSSIBILIDADE DE SE CHEGAR A UM RESULTADO POSITIVO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS  É UM MEIO, UMA METODOLOGIA  É UM ESPAÇO PARA COMUNICAR IDÉIAS, INVESTIGAR RELAÇÕES E ADQUIRIR CONFIANÇA  É UM MOMENTO PARA DESENVOLVER NOÇÕES, PROCEDIMENTOS E ATITUDES EM RELAÇÃO AO CONHECIMENTO MATEMÁTICO E DAR-LHE SENTIDO.

5 SITUAÇÕES-PROBLEMA • Experiências diárias permitem que as crianças ampliem a capacidade de lidar com vários tipos de situações e solucioná-las • O estímulo para a busca de vários resultados e possibilidades de solução favorece a construção de conhecimento, de habilidades e competências.

6 CLASSIFICAÇÃO • Para Manoel Oriosvaldo de Moura, prof. da Faculdade de Educação da USP, as situações- problema podem ser classificadas em dois grupos: – PROBLEMA DESENCADEADORES DA APRENDIZAGEM – PROBLEMAS DE APLICAÇÃO

7 PROBLEMAS DESENCADEADORES DA APRENDIZAGEM • NÃO TÊM SOLUÇÃO IMEDIATA • EXIGEM UM PLANO DE RESOLUÇÃO • MOBILIZAM CONHECIMENTOS PRÉVIOS • PERMITEM A COMPARAÇÃO E A ELABORAÇÃO DE SÍNTESES

8 PROBLEMAS DE APLICAÇÃO • SOLUÇÃO REQUER APENAS O USO DE ALGORITMOS E SÍMBOLOS. • BASTAM REFERENCIAS ANTERIORES PARA A RESOLUÇÃO (MODELOS)

9 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E JOGOS • COMO TRANSFORMAR UM PROBLEMA DE APLICAÇÃO EM UM PROBLEMA DESENCADEADOR DE APRENDIZAGEM? • ATRAVÉS DOS JOGOS

10 ETAPAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS • SEGUNDO POLYA: – COMPREENSÃO DO PROBLEMA – ESTABELECIMENTO DE UM PLANO – EXECUÇÃO DO PLANO – RETROSPECTO

11 ALGUMAS CRENÇAS COM O TRABALHO DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS • A criança precisa ter conceitos numéricos. • É necessário que a criança seja leitora. • As crianças precisam ter antes conhecimento sobre operações e sinais matemáticos.

12 • A resolução de problemas é uma metodologia transversal a todos os eixos de trabalho da Matemática (Números, Geometria, Medidas e Tratamento da Informação) PORÉM:

13 PORTANTO: • Não saber ler ou escrever não é sinônimo de incapacidade de ouvir e pensar, portanto as crianças nunca são pequenas demais para resolver problemas. • Os alunos devem ser estimulados a utilizar o desenho e a expressão pictórica na busca pela solução de um problema.


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