MEDIAÇÃO: GRUPO DE PESQUISA LINGUAGENS, ATIVIDADES DE FORMAÇÃO E EAD UNIRIO 15/04/2011.

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1 MEDIAÇÃO: GRUPO DE PESQUISA LINGUAGENS, ATIVIDADES DE FORMAÇÃO E EAD UNIRIO 15/04/2011

2 RELATO DE EXPERIÊNCIAS DISCIPLINAS: INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO PRÁTICAS EM CONTEXTOS NÃO ESCOLARES

3 SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD (...)não é apenas o índice geográfico que deve ser levado em conta:pois o que mais interessa é a possibilidade de mudança qualitativa – a capacidade de o indivíduo poder tornar-se outro em relação àquilo que um dia havia sido: não é essa uma condição essencial de qualquer atividade de formação humana digna desse nome?Seria possível imaginar um processo de formação que não implique em alteração de qualidade do sujeito envolvido – ou dos sujeitos envolvidos? Para a formação humana, a distância é, portanto, muito mais do que uma questão de distanciamento ou proximidade física: ela é a relação que a cada vez se estabelece entre o sujeito e seu projeto de autoformação, entre o sujeito e aquele que, na relação pedagógica, testemunha aquilo que o sujeito quer atingir – o professor, ou o autor que lhe servem de referência.

4 SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD Para aprender, é preciso tempo, e é preciso certo afastamento. Sem distância, não há acesso aos recursos educativos. Indispensáveis, tanto quanto inevitáveis, são portanto os prazos e as etapas. Em formação, o imediatismo é uma ilusão; a fusão, uma miragem. Abolir a distância? É pretender que a aprendizagem escape da trivialidade das condições concretas de sua realização. Vã pretensão! (VIDAL, GRANDBASTIEN, MOEGLIN, 2003, s/n)

5 SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD Distância e distanciamento são sempre necessários, inclusive no presencial. Contra as resistentes tradições da iluminação platônica e da revelação cartesiana, cabe pois relembrar: o saber nunca se impõe por si só, pela força de sua evidência. Uma reflexão sobre a mediação e a comunicação seriam, aqui, de considerável ajuda. Nela, a distância se veria restabelecida em seus direitos e diversidade: distância geográfica e temporal, tanto quanto cognitiva, social, material ou simbólica. Pois, toda situação de aprendizagem, de uma forma ou de outra, procede da distância. (Id., ibid., s/n)

6 SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD A distância é, pois, condição para a educação – e não condição de um certo tipo de educação. (VALLE & BOHADANA, 2010)

7 SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD (...) A mediação pedagógica pressupõe o ato complexo de orientação, intervenção, transmissão, escuta que possibilitem o crescimento dos envolvidos no que se mostre como objetivos fundamentais para o agrupamento e em tantos outros mais, não necessariamente identificados ou controláveis.

8 SOBRE A PRESENÇA E DISTÂNCIA NA EAD A docência pressupõe atos de mediação pedagógica que guardam grande complexidade. Captar, pela palavra dita, interdita, não-dita, o fluxo das interações sociais no contexto educacional é uma atividade que exige, entre outras ações, uma escuta sensível dos diálogos produzidos nos espaços de convivência. O tratamento dado a essa palavra me parece ser o acontecimento da mediação pedagógica. Trata-se então da busca da palavra-ação potencializadora tanto naquele que a produz quanto naquele que, na mediação, é impulsionado a produzir. (SILVA, 2010)

9 GÊNERO TEXTUAL NA EAD Querida amiga, Como vai você, tudo bem? Faz tempo que não nos falamos, não é mesmo? Mas resolvi escrever porque tenho tido muitos sonhos que se passam na cidade onde crescemos. Gostaria de saber se você se lembra do tempo em que passávamos as tardes escalando morros e pensando que um dia seríamos alpinistas.............................................................................................. Mande lembranças a todos. Responda logo, bjs, M.

10 GÊNERO TEXTUAL NA EAD Querida amiga, Como vai você, tudo bem? Faz tempo que não nos falamos, não é mesmo? Mas resolvi escrever porque tenho tido muitos sonhos que se passam na cidade onde crescemos. Gostaria de saber se você se lembra do tempo em que passávamos as tardes escalando morros e pensando que um dia seríamos alpinistas.............................................................................................. Mande lembranças a todos. Responda logo, bjs, M.

11 Gêneros textuais como constructos socio-históricos. A tecnologia favorece o surgimento de formas inovadoras, mas não absolutamente novas. Não existem inovações absolutas, sem uma ancoragem em outros gêneros já existentes.. Fenômeno da “Transmutação” dos gêneros (Bakhtin, 1997) e da assimilação de um gênero por outro gerando novos.

12 Novos gêneros, velhas bases telemensagens, teleconferências, videoconferências, reportagens ao vivo, cartas eletrônicas (e-mails), bate- papos virtuais, aulas virtuais são exemplos de transmutações de gêneros já existentes. as cartas eletrônicas são gêneros novos com identidades próprias, mas trazem consigo traços de elementos constitutivos da estabilidade relativa dos gêneros que lhe precedem

13 GÊNERO TEXTUAL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR No contexto da educação superior tanto o estilo de língua (norma culta) quanto o registro semiformal são parte do acordo comunicacional tácito Alguns emails do tipo: Esta informação consta no cronograma; As provas estão sendo corrigidas.

14 GÊNERO TEXTUAL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR Anderson, A AP1 será no dia 22 de abril. Todo o cronograma de atividades você poderá baixar da plataforma. Até breve, Maria Adley, As notas ainda não saíram e tão logo saiam você as terá em seu polo, Até breve, Maria

15 FORMAÇÃO DOCENTE PARA EAD ASPECTOS DA FORMAÇÃO DOCENTE (1) Tempo-espaço e sua(s) ressignificação(ções) (2) Interação...o que é, em um Curso a distância? Interação...com quem? As relações entre professor(es) e alunos (3) Trabalho docente: ensino, pesquisa, extensão (4) Metodologia(s) de trabalho e AVA (5) Condições de realização do trabalho docente

16 FORMAÇÃO DOCENTE PARA EAD “A disseminação do Sistema Universidade Aberta do Brasil tem padronizado o entendimento do trabalho docente na educação a distância a partir de uma concepção dessa modalidade de ensino que preconiza uma educação de massa e a redução do trabalho docente” (Lapa & Pretto, 2010, p.79) “Uma das tensões contemporâneas que vive a sociedade no campo da educação está na intenção de tratá-la como um negócio no lugar de considerá-la um direito do cidadão” (Lapa & Pretto, 2010, p.91) “A conclusão é que essa política padroniza os projetos de cursos pela EaD e não acolhe propostas com outras concepções, eliminando, assim, a possibilidade de reconhecimento do trabalho profissional do professor na modalidade a distância” (Lapa & Pretto, 2010, p.80)