A ESCRITA COMO CONDIÇÃO PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM EM HISTÓRIA – Helenice Ap. B. Rocha ..\..\3º Período\Políticas e Gestão da Educação\A hora da Educação.

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1 A ESCRITA COMO CONDIÇÃO PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM EM HISTÓRIA – Helenice Ap. B. Rocha ..\..\3º Período\Políticas e Gestão da Educação\A hora da Educação - YouTube.flv Texto 20

2 Introdução Nas escolas públicas, a dificuldade de ensinar História refere-se ao fato de os alunos dominarem pouco a leitura e a escrita

3 A MAGNITUDE DO PROBLEMA: OS NÚMEROS DO SAEB
SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DO ENSINO BÁSICO Grave situação dos alunos do 5º ano A situação se agrava mais com relação aos alunos de 9º ano Queixa maior: alunos de escola pública

4 % dos alunos (E.Pu.) desempenho crítico ou muito crítico (não alfabetizados ou mal alfabetizados) e 20% nas E.Pa. + os de escrita e leitura insuficiente % (E.Pu.) e 41% (E.Pa.) + nível 4 (começando uma leitura e escrita proficiente): 90% (E.Pu.) e 61% (E.Pa.) Entre as públicas as federais oferecem melhores resultados Nas E.Pa poder aquisitivo dos pais e aos serviços oferecidos pela escola

5 COMO UM ALUNO MAL ALFABETIZADO APRENDE HISTÓRIA ?
P/ resolver o problema, precisa melhorar: Políticas educacionais Currículo escolar Formação dos professores de História Metodologia dos professores Estudos sobre ensino e aprendizagem de História

6 Aprender a escrever e a escrever com a escrita
Domínio da escrita pré-requisito Depois de aprender a ler e a escrever nas séries iniciais o aluno deve aprender o conhecimento existente por meio da escrita.

7 Apontamentos sobre a História da escrita no Ocidente
Antiguidade registro da oralidade épica: descrição de ações e paixões Idade Média desenvolvimento da escrita: trabalho dos copistas e estudiosos Renascimento necessidade de interação com informações e pessoas a distância época de grande desenvolvimento tecnológico e científico – grandes navegações, arquitetura das catedrais e transformações na agricultura mapas, plantas baixas de grandes construções, inst. navegação

8 * Em todas as sociedades orais e escritas, existe o pensamento formal e abstrato * Aprender História domínio da leitura, da escrita e da narrativa histórica forma de organizar o discurso sobre o tempo

9 ALFABETIZAÇÃO, ESCOLARIZAÇÃO E LETRAMENTO
ALFABETIZAÇÃO processo de aquisição de habilidades de leitura e escrita. Não se completa nas séries iniciais do E.F. SÉCULO XX origem do fracasso das classes populares ficaram à margem da cultura da escrita LETRAMENTO utilização da escrita Escolarização, letramento e alfabetização processos que se sobrepõe diferentes condições letradas que se modificam conforme o aprendiz vivencia novas práticas de leitura e escritas

10 DESEMPENHO BAIXOS NAS PROVAS DO SAEB
* Não impede que os alunos aprendam e tenham a racionalidade específica da escrita, embora dê mais trabalho ao professor

11 CRENÇAS E DESCRENÇAS NA CAPACIDADE DE LER, ESCREVER E PENSAR A HISTÓRIA
Para que o aluno leia, escreva e pense a História depende da escolha de estratégias didáticas que vão configurar o circuito didático da aula e a História a ser ensinada. Professores frustrados baixo desempenho dos alunos preconceito pela falta de bagagem cultural dos alunos

12 Crença em uma ausência: eles não sabem ler e escrever
Professores de alunos mal alfabetizados manda-os fazer cópias de resumos do quadro visando à leitura, à escrita e à memorização CRÍTICA resumos de textos de História, a tarefa de responder a perguntas fica facilitada Responder a essas perguntas não modifica o aluno em termos de aprendizagem ele não precisa ter compreendido o que está escrito para responder. Para aprender precisa raciocinar. A cópia não lhe propicia isso. Ele apenas repete.

13 CRENÇA EM UMA PRESENÇA: ELES SABEM LER E ESCREVER
Aula de História “Fonte Histórica” e “Marco Histórico” perguntas problematizadoras sobre as fontes visam a estabelecer um paralelo À medida que os alunos vão respondendo e apresentando algumas alternativas, o professor continua a problematizar em busca de fontes (oral, fotos ...) Explica cada fonte permite conhecer informações diferentes

14 FONTE HISTÓRICA 6º ano a prof.ª partiu de fonte de água “eu vou beber água da fonte” “fonte é de onde nasce, de onde sai” “Fonte histórica é de onde sai a História” Ainda trabalhou características fundadoras da História, coisas perdidas no esquecimento, a escrita sobre o passado, o distanciamento (possível ao historiador), que precisa trabalhar com ruínas de civilizações do passado. Nessa aula atividades orais e escritas alunos +ou- letrados conseguirão aprender: fonte histórica, tempo distante e próximo, trabalho do hist., analogia entre tempos e outras coisas.

15 ALGUMAS PALAVRAS FINAIS
A aula não tem que ocorrer apenas na modalidade escrita o prof. pode pedir desenhos e outros textos que funcionem como matéria-prima para esse circuito didático e contribuam com a pluralidade de formas de pensar a História, com ou sem escrita Assim, o aluno, especialmente de E.Pu., poderá realizar sua formação em História a partir de uma racionalidade +ou- letrada, oral ou escrita, com a contribuição de seus professores de História.