Aprendizagem baseada em problemas O Desenho de Currículo

Apresentação em tema: "Aprendizagem baseada em problemas O Desenho de Currículo"— Transcrição da apresentação:

1 Aprendizagem baseada em problemas O Desenho de Currículo
Universidade Federal do Rio de Janeiro Programa de Pós-Graduação Planejamento Curricular – Taís Giannella Aprendizagem baseada em problemas O Desenho de Currículo

2 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL)
“É a aprendizagem que resulta do processo de trabalho orientado para a compreenção ou resolução de um problema” (Barrows & Tamblyn, 1980) “Uma abordagem para a aprendizagem e a instrução na qual os estudantes lidam com problemas em pequenos grupos sob a supervisão de um tutor” (Schmidt, 1993)

3 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL)
É uma abordagem solidamente fundamentada nos princípios sobre os quais se baseia o processo de aprendizagem e tem implicações e determinações sobre todas as dimensões da organização do processo educacional. O PBL não é simplesmente um método, uma técnica de ensino que possa ser utilizada em disciplinas ou unidades isoladas.

4 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL)
Os sete passos do PBL: Esclarecer termos e expressões no texto do problema; Definir o problema; Analisar o problema; Sistematizar análise e hipóteses de explicação, ou solução do problema; Formular objetivos de aprendizagem; Identificar fontes de informação e adquirir novos conhecimentos individualmente; Sintetizar conhecimentos e revisar hipóteses iniciais para o problema. (Schmidt, 1983)

5 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Inovação no campo da Educação dos profissionais de saúde; Universidade McMaster – Canadá Universidade de Maastricht – Holanda; Universidade de Newcastle – Austrália Pós-Graduação e ensino permanente. (Bligh, 1995; Savery & Duffy, 1995; Barrows, 1996)

6 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Brasil Escola de Saúde Pública do Ceará Faculdade de Marília Faculdade de Medicina de Londrina Curso de Medicina do UNIFESO Faculdade de Medicina da UNESP

7 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL)
Componentes centrais do PBL: O problema; Os grupos tutoriais; O tutor ou facilitador; O estudo individual; A avaliação do estudante; Os blocos ou unidades do currículo.

8 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (PBL)
“Por que limitar-se a transmitir conhecimentos se os estudantes dispõem para isto, além da imprensa escrita, inventada há mais de 500 anos, outros meios de acesso às informações? Por que não privilegiar discussões em torno de temáticas levantadas junto aos alunos? Por que não prestigiar a aquisição de mentes criativas e inquiridoras, através de debates, de resoluções de problemas extraídos da própria realidade sócio cultural?” (Balzan NC, 1999)

9 O DESENHO DE CURRÍCULO Dez passos para o desenho de um currículo (Ten Cate, 1997): Descrição da justificativa do currículo Elaboração dos objetivos gerais do currículo Análise do perfil da clientela – conhecimentos e habilidades prévias do estudante Estabelecimento dos princípios educacionais aplicados ao currículo Estruturação do currículo Descrição das unidades do curso Elaboração do sistema de avaliação dos alunos Descrição do modelo de organização do currículo Estabelecimento do processo de gerenciamento do currículo Montagem do sistema de avaliação do curso.

10 – Educação Orientada para a Comunidade –
O DESENHO DE CURRÍCULO Descrição da justificativa do currículo Quais as necessidades da comunidade? Por que é necessário o desenvolvimento desse específico currículo nessa específica instituição de ensino? De que maneira ele difere de outros cursos sobre o mesmo assunto? – Educação Orientada para a Comunidade – (Hamad, 1991)

11 Importância x Dificuldade
O DESENHO DE CURRÍCULO 2. Elaboração dos objetivos gerais do currículo Os objetivos de aprendizagem precisam ser selecionados e priorizados. Importância x Dificuldade

12 O DESENHO DE CURRÍCULO 3. Análise do perfil da clientela – conhecimentos e habilidades prévias do estudante Abordagem centrada no estudante Identificação e correção de conceitos errôneos dos estudantes (Samarapungavan & Wiers, 1997)

13 O DESENHO DE CURRÍCULO 4. Estabelecimento dos princípios educacionais aplicados ao currículo

14 Aspecto Descrição Centrada no estudante Centrada no professor Estudante é estimulado a estabelecer seus próprios objetivos de aprendizagem O próprio professor decide o que vai ser ensinado Baseada em problemas Baseada em Informação Habilidades e atitudes pela análise e resolução de problemas Ênfase na transmissão da informação Integrada (multidisciplinar) Baseada em disciplinas (especialidades) Disciplinas conjuntas Baseado em disciplinas isoladas Baseada na comunidade Baseada em hospital Comunidade Hospital Eletivo Padrão É dado tempo para o estudante escolher o que estudar e se aprofundar Todos os estudantes devem cumprir todo o programa sem tempo de estudar o que é de interesse Sistemática Não Planejada Atividades educacionais são planejadas e registradas Realizadas sem sistematização

15 O DESENHO DE CURRÍCULO 5. Estruturação do currículo
Objetivos gerais e sua prioridade (passo 2) Módulos Unidades Blocos Disciplinas

16 O DESENHO DE CURRÍCULO 6. Descrição das unidades do curso
Desenho de cada unidade do curso Manual da Unidade e Guia do Facilitador

17 O DESENHO DE CURRÍCULO 7. Elaboração do sistema de avaliação dos alunos O sistema tem de dar oportunidade para o estudante demonstrar o que ele aprendeu, ao invés de apresentar o que o professor acha que ele devia ter aprendido; Tem de criar oportunidades para o estudante aplicar o seu conhecimento adquirido e não simplesmente descrevê-lo; As avaliações devem ser contextuais, oferecendo situações concretas, de preferência ligadas à realidade profissional dos estudantes.

18 O DESENHO DE CURRÍCULO 8. Descrição do modelo de organização do currículo Integração dos docentes de diferentes departamentos na elaboração do desenho da unidade.

19 O DESENHO DE CURRÍCULO 9. Estabelecimento do processo de gerenciamento do currículo Deve haver a participação dos docentes e estudantes nas decisões tomadas pelo coordenador do curso.

20 O DESENHO DE CURRÍCULO 10. Montagem do sistema de avaliação do curso
Necessária a opinião do estudante em relação a cada atividade educacional. Adaptação do mesmo formulário padrão dos estudantes para os facilitadores Procurar pessoas-chave na sociedade que possam servir de fonte de informação para a avaliação de um currículo

21 O DESENHO DE CURRÍCULO Manual do Curso Manual da Unidade
Delinear toda estrutura geral do curso Manual da Unidade Guiar a operacionalização e execução de cada unidade Guia do Facilitador Guiar o processo de trabalho do facilitador e contribuir para a homogeneização do desempenho dos facilitadores

22 O DESENHO DE CURRÍCULO Referências consultadas
A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? (Neusi Aparecida Navas Berbel) O enfoque problematizador na formação de profissionais da saúde (Nildo Batista, Sylvia Helena Batista, Paulete Goldenberg, Otília Seiffert e Maria Cecília Sonzogno) O Ensino da Saúde Coletiva no Método de Aprendizagem Baseado em Problemas: uma Experiência da Faculdade de Medicina de Marília (Nelson Felice de Barros; Lídia C. de Almeida Lourenço) Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas (Eliana Goldfarb Cyrino; Maria Lúcia Toralles-Pereira)