Disciplina: Teorias de Aprendizagem - TAP Professora: Tatiana Comiotto

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1 Plano de Ensino Programa de pós-graduação em Ensino de Ciências, Matemática e Tecnologias - PPGECMT
Disciplina: Teorias de Aprendizagem - TAP Professora: Tatiana Comiotto Sala 01 – DQMC Telefone:

2 Apresentações - Alunos Programa Horário Material didático Bibliografia
- Professora - Alunos Programa Horário Material didático Bibliografia LAPSI -

3 Conteúdos 1a UNIDADE: Contribuições teóricas que orientam a organização de situações de ensino e de aprendizagem em Ciências, Matemática e Tecnologias: 1.1 Inatismo 1.2 Ambientalismo 1.3 Construtivismo 1.4 Sócio Interacionalismo

4 2a UNIDADE: Concepções de aprendizagem
2.1 Conceitos e tipos de Aprendizagem 2.2 Teóricos de Aprendizagem 2.2.1 Ausubel 2.2.2 Bruner 2.2.3 Gardner 2.2.4 Paulo Freire 2.2.5 Wallon 2.2.6 Piaget 2.2.7 Vygotsky 2.2.8 Skinner 2.2.9 Vergnaud Conexinismo

5 3a UNIDADE: Dificuldades de aprendizagem
4ª UNIDADE: Pressupostos teóricos para a formação de professores

6 Metodologia Poderão ser utilizadas metodologias diversificadas:
Aulas expositivas dialogadas; Trabalhos em grupo e individuais; Seminários; Painéis; Debates; Pesquisas de campo e bibliografia; Dinâmica de grupo; Palestras; Literatura; Música;

7 Dramatização (de uma situação de sala- análise da prática pedagógica à luz das teorias de aprendizagem entre outros); Produção/reprodução de vídeos; Recortes de filmes relacionados a aprendizagem; Café com os teóricos; Artigos; Mural; Fotos e/ou imagens; Estudos de Casos; Linha do tempo; Diário de Bordo. E ainda, atividades a distância para suprir a carga horária da disciplina, caso não seja possível adaptá-la ao calendário da UDESC: Fóruns, Trabalhos por s; Criação de blog

8 Datas importantes Datas Pontuação Atividades: Todas as aulas 2%
Diário de Bordo (todas as aulas 2 alunos serão sorteados e farão apresentação do diário de bordo) 1% Mural (todas as aulas os responsáveis pelo autor deverão responsabilizar-se também pelo mural) Glossário (todas as aulas os responsáveis pelo autor deverão apresentar o glossário) 20% Apresentação de Seminários 08/09 Portfólio (enviar por ) 15/09 5% Apresentação do Portfólio 22/09 Enviar relatório das observações por 29/09 Apresentação das observações 13/10 Artigo Final (enviar 1ª versão por ) 20/10 Aula de orientação – dedicada a dúvidas sobre o artigo 27/10 Banners (enviar Banner por ) 10/11 Apresentação dos Banners 17/11 35% Entrega final do artigo ( ) Entrega final (envio por ): Diário de bordo/Glossário 15% Prova Escrita Auto avaliação

9 Avaliação Será cumulativa e contínua, conforme os objetivos propostos e as metodologias utilizadas. Serão avaliadas a participação em seminários, painéis e debates, elaboração de trabalhos, comprometimento com o conteúdo e o desenvolvimento das dinâmicas de grupo.

10 Notas 15% Prova escrita (referentes a todos os conteúdos apresentadas em sala – pela professora ou pelos mestrandos). Critérios para avaliação escrita: Coesão do texto Argumentação lógica Adequação ao conteúdo proposto Adequação ortográfica e gramatical 

11 20% Apresentação de Seminários
 Orientações: Discutir um tema a partir de um autor de aprendizagem Envolver a turma no debate Tempo: 1h e 30min Apresentar um plano de aula segundo o autor (escrito) Toda turma deverá ter lido os textos e participar das discussões. Poderão ser utilizadas metodologias diversificadas: Aulas expositivas dialogadas; Trabalhos em grupo e individuais; Seminários; Painéis; Debates; Dinâmica de grupo; Literatura; Música; Dramatização (de uma situação de sala- análise da prática pedagógica à luz das teorias de aprendizagem entre outros); Produção/reprodução de vídeos; Recortes de filmes relacionados a aprendizagem; Café com os teóricos; Artigos; Mural; Fotos e/ou imagens; Estudos de Casos; Linha do tempo...

12 Critérios de avaliação:
Adequação do vocabulário – até 2 pontos Postura na apresentação – até 1 pontos Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/ utilização adequado de referencial teórico - até 2 pontos Respeito ao tempo estipulado de apresentação – até 1 ponto Utilização de metodologia diversificada – até 2 pontos Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 0,5 pontos Referências – até 0,5 pontos Qualidade dos slides: cor, tamanho, gráficos, imagens, estética – até 1 ponto

13 5% Portfólio: Orientações:
- Produção de um portfólio contendo 10 atividades para fazer com o Ensino de... em determinado nível de ensino. - Fazer para cada atividade um plano de aula contendo: dados de identificação (real ou fictício); objetivos, descrição das atividades realizadas, avaliação e referências (MODELO NA PÁGINA DA PROFESSORA - Critérios de avaliação: Portfólio escrito: 4 pontos Apresentação: Adequação do vocabulário – até 1 ponto Postura na apresentação – até 1ponto Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização adequado de referencial teórico - até 1 ponto Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 1 ponto Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 1 ponto Referências – até 1 ponto

14 1% Mural Mural (em todas as aulas) – deverá conter: Biografia, Concepção de Homem, Concepção de Sociedade, Concepção de Educação, Papel do prof. , Papel do Aluno, Palavras-chave da teoria, Metodologias Utilizadas e algumas obras. Critérios de avaliação: Os responsáveis pelo seminário deverão também compor o mural. Adequação do vocabulário – até 2 pontos Adequação ao conteúdo proposto/utilização adequado de referencial teórico - até 6 ponto Referências – até 2 pontos

15 2% Diário de Bordo Todas as aulas os mestrandos deverão fazer o seu diário de bordo apresentando as ideias dos autores daquele dia (MODELO PÁGINA DA PROFESSORA). Critérios de avaliação: Em todo início de aula 2 mestrandos serão sorteados para fazer as apresentações dos diários de bordo. Adequação do vocabulário – até 1 ponto Postura na apresentação – até 1ponto Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização adequado de referencial teórico - até 1 ponto Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 1 ponto Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 1 ponto Referências – até 1 ponto

16 Observações e relatório: observação da prática pedagógica (individual)
Orientações: Observações: Serão realizadas 4 observações de aulas de ensino de.... no nível de (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior...). Cada aula será de 45 min de observação. Identificar o tipo de teoria de aprendizagem utilizada pelo professor em sua prática pedagógica. Escrever um relatório contextualizado e referenciado de no máximo 10 páginas. Providenciar carta de apresentação para a escola (modelo na página da professora) Apresentar as observações inter-relacionando-as com os autores

17 5% Relatório escrito 5% Apresentação das observações:
Título: Deve identificar o trabalho realizado de forma concisa e objetiva. Sugere-se evitar títulos muito longos. Dados de identificação: Nome da escola onde foi realizada a prática; Relatar seu endereço físico: Iniciais do nome da profa. Disciplina observada: Nível de Ensino: Introdução: Corresponde à descrição do estado da arte em relação ao assunto pesquisado fundamentado em revisão bibliográfica consistente e atualizada. Metodologia: Descrição das etapas da observação, equipamentos e demais recursos utilizados no desenvolvimento do trabalho.

18 Resultados e discussão dos dados: Apresentação dos resultados obtidos, por exemplo, sob a forma de gráficos, quadros e tabelas ou descrições. Abordagem da relação entre a prática pedagógica utilizada e o autor de aprendizagem destacando os detalhes e comparações mais relevantes. Se for o caso, citar as dificuldades encontradas no desenvolvimento da observação. Todas as análises deverão ser contextualizadas e referenciadas. Foco sobre a turma: tamanho da turma, focalizar um aluno em particular que talvez se destaque, falar sobre uma parte da turma que ajuda ou atrapalha as aulas, as impressões tiradas da turma, que tipo de aula chama mais a atenção deles, qual é o comportamento e a disciplina observados, escolher momentos das aulas e relatá-los na íntegra; Foco sobre o professor: aparência e presença, seu comportamento, citar aspectos da atuação de que gostou mais ou o contrário, qual é o seu manejo da classe, qual é sua relação e interação com os alunos dentro de sala e fora dela; que autor de aprendizagem ou corrente embasa sua prática docente. Foco sobre a estrutura da aula: distribuição de tempo, os recursos didáticos utilizados, se há interdisciplinaridade e contextualização, quais os componentes da aula, seu planejamento e avaliações.

19 Conclusão: Descrever a principal ou principais conclusões obtidas com base na discussão elaborada no item de discussão. Referências: Listagem com as fontes utilizadas para a elaboração do trabalho, apresentadas em ordem alfabética conforme norma ABNT para citação de referências. Critérios de avaliação: Relatório escrito: 4 pontos Apresentação: Adequação do vocabulário – até 1 ponto Postura na apresentação – até 1ponto Argumentação Lógica/Adequação ao conteúdo proposto/utilização adequado de referencial teórico - até 1 ponto Respeito ao tempo estipulado de apresentação de 10 min- até 1 ponto Considerações Finais/ Envolvimento da turma – até 1 ponto Referências – até 1 ponto

20 35% Artigo Final Os mestrandos deverão elaborar um artigo em que faça uma revisão bibliográfica sobre um teórico da aprendizagem relacionado ao trabalho que o mestrando escolher e o ensino de ....(química, física, matemática, tecnologias, ciências). Individual ou em dupla. Critérios de Avaliação do artigo escrito Adequação do vocabulário – até 2 ponto Encadeamento lógico das ideias– até 2 pontos Adequação ao conteúdo proposto/ utilização adequado de referencial teórico - até 2 pontos Formatação adequada as normas da revista – até 2 pontos Referências – até 2 pontos Escolher as possíveis revistas para publicação dos artigos. Adaptar a metodologia as normas da revista.

21 2% Glossário Principais termos de cada teoria com ilustrações.
Orientações: Elaborar um glossário referenciado sobe os conceitos básicos de cada teoria com ilustrações. Será sorteado um autor para cada mestrando Colocar referências Na aula seguinte a apresentação do autor, o mestrando deverá trazer seu glossário pronto e terá 10 min para fazer apresentação do mesmo. Enviar por . Critérios para avaliação: Coesão do texto Argumentação lógica Adequação ao conteúdo proposto Adequação ortográfica e gramatical Respeito ao tempo estipulado

22 5% Banners Fazer a apresentação dos artigos em forma de banner, como em um congresso. Orientações: Os banners deverão observar a seguinte formatação: a) Dimensão: 90 cm de largura por 120 cm de altura – A-0 b) Fonte: Arial - Título: 70; Autores: 48; Tópicos: 48; Texto: 40. c) Deverá ser definida uma margem de no mínimo 2,5 cm em torno da área de apresentação do banner, sendo reservada uma faixa de 5 cm a partir da margem superior, para colocação de título e logos institucionais (Universidade/ ,Identificação do Evento). Em seguida deve constar o título do banner, o(s) nome(s) do(s) autor(es) e orientador. d) Os banners poderão ser em A-0. e) A cor do plano de fundo dos banners será de livre escolha dos autores.

23 Procure usar o máximo a sua criatividade tornando assim seu banner mais atrativo e comunicativo (texto conciso, muitas figuras, fotos, tabelas, gráficos, esquemas) observando, no entanto, as normas técnicas e o rigor científico. f) Modelo na página da profa. g) Os pôsteres/banners podem conter fotos, desenhos, gráficos e todos devem ser identificados como Figuras. Enviar uma semana antes por .

24 Pontos (até) Critérios
 1 Estética 1 Organização do banner Clareza e objetividade 2 Itens solicitados: introdução; biografia; aspectos teóricos e metodológicos; imagens; considerações finais; bibliografia ABNT; Ortografia e gramática Criatividade Poder de síntese Apresentações Domínio do conteúdo Clareza, objetividade, encadeamento lógico de ideias Tempo de apresentação (de 10 a 15min)

25 5% Auto-avaliação: Critérios: Frequência – até 2 pontos
Comprometimento com a disciplina - até 3 pontos Aquisição de conhecimento - até 3 pontos Pontualidade – até 2 pontos

26 Aula 01 – 11/08 Distribuir para cada dupla um autor de aprendizagem:
Skinner (dupla 1) Ausubel (dupla 2) Paulo Freire (dupla 3) Bruner (dupla 4) Wallon (dupla 5) Gardner (dupla 6) Piaget (dupla 7) Vygotsky (dupla 8) Vergnaud (dupla 9) Conexionistas (dupla 10) Pressupostos teóricos para a formação de professores (dupla 11)

27 Referências Aprendizagem - Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013. Aprendizagem- Texto 2: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. Aprendizagem- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Aprendizagem- Texto 4: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Aprendizagem- Texto 5: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Aprendizagem- Texto 6: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011 Textos complementares da aula: textos complementares – aprendizagem do 1 ao 15 - ILLERIS, Knud. Teorias Contemporâneas de Aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

28 Aula 02 – 25/08 SKINNER Skinner- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U Skinner- Texto 2: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013. Skinner- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Skinner- Texto 4: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. Textos complementares: Skinner- Texto complementar 1: BIGGE, Morris L. Teorias da Aprendizagem para professores. São Paulo, EPU, Ed. da Universidade de São Paulo, 1977. Skinner- Texto complementar 2: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha senhora disse. São Paulo: Cengage Learning, 2008. Skinner- Texto complementar 3: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

29 Aula /09 AUSUBEL Referências para a aula: Ausubel- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U Ausubel- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

30 Aula 04 – 08/09 PAULO FREIRE Referências para a aula:
Paulo Freire- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U Paulo Freire- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

31 Aula 05 – 15/09 BRUNER Referências para aula: Bruner- Texto complementar 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U Bruner- Texto complementar 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores. ENVIAR O PORTFÓLIO POR

32 Aula 06 – 22/09 Entrega do Portfólio (10 atividades por dupla) e apresentação das atividades 2 por dupla.

33 Aula 07 – 29/09 WALLON Referências para a aula:
Wallon- Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013. Wallon- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Wallon- Texto 3: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Texto complementar: Texto complementar 1: PILETTI, Nelson; Rossato, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores. ENVIO POR DAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS.

34 Aula 08 – 06/10 GARDNER Referências para a aula: Gardner- Texto 1: ILLERIS, Knud. Teorias Contemporâneas de Aprendizagem. Porto Alegre: Penso, Gardner- Texto 2: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores. * Cada estudante terá 10 min para fazer a apresentação das observações realizadas relacionando-as com os autores de aprendizagem.

35 Aula 09 – 13/10 PIAGET Referências para a aula:
Piaget- Texto 1: BARONE, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, 2013. Piaget- Texto 2: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U Piaget- Texto 3: ROSA, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. Piaget- Texto 4: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Piaget- Texto 5: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, 2013. Bruner, Piaget e Vygotsky- Texto 6: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha senhora disse. São Paulo: Cengage Learning, 2008. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

36 Aula 10 – 20/10 VYGOTSKY Referências para a aula: Vygotsky- Texto 1: Moreira, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U Vygotsky- Texto 2: Barone, Leda Maria Codeço; et al. Psicopedagogia: Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólog, Vygotsky- Texto 3: Rosa, Jorge de La; et al. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS, Vygotsky- Texto complementar 1: Piletti, Nelson; Rossato, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem- Da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. 1areimpressão. São Paulo: Contexto, Vygotsky- Texto complementar 2: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., Vygotsky- Texto complementar 3: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores. ENVIO DOS ARTIGOS POR .

37 Aula 11 – 27/10 Prévia dos artigos – aula de orientação (os alunos deverão enviar os seus artigos para a primeira análise em 20/10) – neste dia será feita a discussão das dificuldades e problemas apresentados. O artigo poderá ser individual. DUPLA 1: 17:30 – 17:45 DUPLA 2: 17:45 – 18:00 DUPLA 3: 18:00 – 18:15 DUPLA 4: 18:15 – 18:30 DUPLA 5: 18:30 – 18:45 DUPLA 6: 18:45 – 19:00 DUPLA 7: 19:00 – 19:15 DUPLA 8: 19:15 – 19:30 DUPLA 9: 19:30 – 19:45 DUPLA 10: 19:45- 20:00 DUPLA 11: 20:00- 20:15

38 Aula /10 Das 17:30 às 18:15 – Palestra sobre dificuldades de aprendizagem: Psicóloga: Juliane Cristine Koerber Reis. VERGNAUD E CONEXIONISMO – Os mestrandos é que irão preparar estes seminários para a discussão – cada equipe terá metade da aula para apresentar e envolver a turma. Referências para a aula: Vergnaud- Texto 1: MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. 2 ed. ampl. São Paulo: E. P. U Conexionismo- Texto 1: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem- O que a velha senhora disse. São Paulo: Cengage Learning, 2008. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores. ENVIAR OS BANNERS POR

39 Palestra: dificuldades de aprendizagem
Graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1986) Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2003) Aprimoramentos acadêmicos/profissionais em Gestalt-terapia, Psicopedagogia, Neuropsicologia, Arte-reabilitação e Dependência Química. Psicóloga na Associação de Reabilitação da Criança Deficiente Psicoterapeuta e docente no Instituto de Psicologia Fronteiras Gestálticas. Docente no curso de Psicologia da Faculdade Avantis. Experiência em Psicologia clínica e da reabilitação, com ênfase em: deficiência física, transtornos do desenvolvimento infantil, reabilitação e inclusão escolar. Atuação e orientação de pesquisas relacionadas ao desenvolvimento psicológico e seus transtornos, na infância e adolescência, com diversos trabalhos apresentados na área.

40 Aula 13 – 10/11 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS PARA A ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS DE ENSINO Referências para a aula: Texto 1- Pressupostos Teóricos para a elaboração de propostas de ensino: MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2000. Texto 1- A Escola mudou ou foi mudada? CHASSOT, Attico. Educação conSciência. 2 ed. –Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007. Texto 1- Aluno: sujeito do conhecimento: DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. Formação de professores- Texto 1: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Formação de professores- Texto 2: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011 Formação de professores- Texto complementar 1: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem. 2 ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2011. Além dos textos que estão no xerox é possível utilizar artigos indexados: Periódicos da CAPES, Scielo, BVS-PSI e os livros dos próprios autores.

41 Aula 14 – 17/11 Apresentações dos banners

42 Aula 15 – 24/11 Entrega final: Diário de bordo Glossário Artigo Prova
Auto-avaliação Avaliação da disciplina

43 Bibliografia básica   FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, ( F886p) GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: A teoria na prática. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, (153.9G277e) GOODING, P. Teorias da aprendizagem na prática educacional. São Paulo: EDUSP, ILLERIS, K. Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso, LA ROSA, J. Psicologia e educação: o significado do aprender. 6 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, LEFRANÇOIS, G.R. Teorias de aprendizagem. São Paulo: Cengage learning, MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, MORTIMER, Eduardo Fleury. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: Editora UFMG, Serão utilizadas publicações de revistas nacionais e internacionais da área e Anais dos principais encontros científicos da área da educação científica e formação de professores realizados nos últimos anos no Brasil e Internacionalmente.

44 Bibliografia complementar
ALENCAR, E.S. Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, ( N9364ed) BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 11ed.Artemed, (3701B395e14d) BIGGE, Morris L. Teorias da aprendizagem para professores. São Paulo: EPU, BARONE, L.M.C; MARTINS, L.C.B. e CASTANHO, M.I.S. Psicopedagogia: teorias de aprendizagem. São Paulo: caso do psicólogo, 2013. CATANIA, C. Aprendizagem: Comportamento, Linguagem e Cognição. 4 ed.Porto Alegre: Artes Medicas Sul, 1999. CHASSOT, Attico. Educação conSciência. 2 ed. –Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2007. DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. DUARTE, N. Educação Escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. São Paulo: Autores EDUSP, (37015D812e) FLAVELL, J. H. A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. Trad. Maria Helena Souza Patto. 2a edição, SP, Pioneira. (Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais. Psicologia), 1986. GADOTTI, M. Concepção dialética da Educação: um estudo introdutório. São Paulo: 6 ed. Cortez, 1988 (370.1G125c12ed). HARRES, J.B.S. (org.) Ensino de Ciências: Teoria e Prática Docente. Lajeado/RS: UNITAVES, 2000. MEIRIEU, P. O quotidiano da escola e da sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2005. __________. Carta a um jovem professor. Porto Alegre: Artmed, 2006. __________. A Pedagogia entre o dizer e o fazer. Porto Alegre: Artmed, 2002. MEIRIEU, P. Aprender sim, ...mas como? Porto Alegre: Artmed, 1998. NUNES, A.I.B.L Psicologia da aprendizagem: processos, teorias e contextos. 3ed. Brasília: Liber livros, 2011. PILETTI, N. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2013. QUADROS, R.M.de. e FINGER, I. Teorias de aquisição da linguagem. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2013.