Química Orgânica Reações de Oxidação UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO – USP Instituto de Física de São Carlos – IFSC Licenciatura em Ciências Exatas Química Orgânica Reações de Oxidação Discentes: Keila, Márcio, Sandra 2006

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

1-Obtenção e Oxidação do Acetileno Material com boa apresentação dos compostos (formulas e equações) Material com boa descrição do experimento pratico (porem exigiria explicação complementar do professor) Exigência de acompanhamento muito próximo e intenso durante a experiência, principalmente durante a mistura água e carbureto. Pode ocorrer acidentes se houver mistura incorreta dos reagentes. As medidas de quantidades como 1/8 do tubo poderiam ser melhor descrita com uma referencia da altura em centímetros por exemplo. Falta a recomendação extra de que o gás produzido material é inflamável e até explosivo em grandes quantidades.

2- Oxidação de Materiais Orgânicos

2- Oxidação de Materiais Orgânicos Experimento de extrema simplicidade de procedimentos e resultados. Material sub utilizado. Poderia se demonstrar mais alguns exemplos é até mais contra exemplos, a titulo de se produzir generalizações.

3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos

3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos O roteiro não apresenta questão prévia O objetivo do experimento e os materiais e reagentes utilizados são simples Apresenta questões sobre a equação química envolvida e a função da fenolftaleína. Por meio da reação química observada é possível que o aluno compreenda o conteúdo abordado em sala de aula relacionando com o seu cotidiano.

Material Alternativo

4- Bafômetro

4- Bafômetro

4- Bafômetro Questões:

Através dessa reação fornecida, os alunos percebem o fenômeno químico ocorrido. O objetivo apresentado é claro e sucinto. Uma questão prévia é colocada. Os materiais e reagentes são simples para uma escola portadora de laboratório O erlenmeyer pode ser substituído por uma garrafa PET pequena. O procedimento está bem descrito, porém não deveria ser colocado na seqüência da questão prévia, pois já fornece a resposta, sem despertar a senso investigativo do aluno. Questões são colocadas, a fim de ser verificar se o aluno conseguiu relacionar a teoria com a prática . 4- Bafômetro

Conclusão Uma situação ideal para o ensino da Química seria o desenvolvimento dos conceitos a partir da observação e participação dos alunos em aulas experimentais.

Referências Bibliográficas CARVALHO, A.M.P.Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. Cap.2. p.29. Resumo do vídeo sobre cursos para professores de ciências e a pesquisa do Physics Education Group da Univ. de Whashington. Texto sobre Concepção de Área (Química) – fornecido pelo professor. Texto sobre Palestra Millikan de 1990: “O que ensinamos e o que é aprendido- diminuindo a lacuna”. Site: http://www.cdcc.usp.br