PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Unidade IV Vygotsky Prof. MS Neiva de Oliveira Moro

Vygotsky concepção sócio histórica A formação social da mente Abordagem histórico- cultural: estuda as raízes sócio históricas do psiquismo para compreender como se desenvolvem característica tipicamente humanas. Três pilares: As funções psicológicas tem suporte biológico/ cerebral O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior. A relação homem / mundo é mediada por sistemas simbólicos.

O processo de internalização O processo pelo qual Vygotsky explica a apropriação ativa da cultura é o processo de internalização. Processos psicológicos superiores : atenção voluntária, pensamento abstrato, ações conscientes e controladas. Processos psicológicos elementares: reflexos, reações automáticas, associações estímulo-resposta. As funções psicológicas superiores emergem a partir da interação da criança com membros mais experientes da cultura.

Internalização Processos orgânicos predominam no inicio da vida ao longo da vida são as interações socioculturais que interferem mais. Uma operação que inicialmente representa uma atividade externa é reconstruída e começa a ocorrer internamente. Um processo interpessoal é transformado num processo intrapessoal. Toma a direção de “fora para dentro”, mas não é cópia! É um processo em cujo seio se desenvolve um plano interno de consciência!

A linguagem e seu papel O caminho do objeto até o aprendiz e deste até o objeto passa através de outra pessoa, pela mediação do outro, a criança desde cedo se apropria dos significados socialmente construídos na cultura.

Semiótica: teoria dos Signos Para Peirce os signos são classificados de acordo com a maneira pela qual funcionam: Símbolos: letras, palavras, figuras, objetos – são convenções consagradas pelo uso em determinadas culturas. Não existe similaridade com seu objeto. Icone: representa o que representa – imagens Indices: são indicativos, representam algo que não está presente. Ex: pegadas na lama

Signos São coisas representativas de outras coisas que nos chega, via percepção e que passamos a conhecer e reconhecer através da memória e raciocínios associativos.

A linguagem O signo não é uno nem fixo. Os significados mudam de acordo com as circunstâncias a situação da ocorrência da semiose. Ex: balança ( justiça, droga, profissão químico) O papel da linguagem sob a perspectiva de Vygotsky Ver p. 93 livro didático A linguagem traz em si o saber, os valores, as normas de conduta, as experiências organizadas pelos antepassados e participa do processo de formação do psiquismo desde o nascimento.

Linguagem Quando a criança, pela intervenção de pessoas, toma para si significados socialmente construídos, junto com eles incorpora e desenvolve uma qualidade de percepção, de memória e atenção, de raciocínio e abstração, dentre outras capacidades presentes no mundo moderno!

A Zona de Desenvolvimento Proximal Importância da mediação É a distância entre o nível de desenvolvimento real (solução independente dos problemas) e o nível de desenvolvimento potencial ( solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes).

Vygotsky O aprendizado desperta processos de desenvolvimento que aos poucos, vão tornar-se parte das funções psicológicas consolidadas no indivíduo. Assim: a aprendizagem acelera o desenvolvimento! As instruções dadas pelos professores, as demonstrações, a assistência oferecida aos alunos na resolução de problemas fazem o bom ensino que acelera o desenvolvimento do aluno!

A formação de conceitos Conceito: formulação de uma idéia por meio de palavras. É um processo gradativo É um processo mediado pelos sistemas simbólicos desenvolvidos pelo grupo cultural a que a criança pertence. È um processo diretamente ligado com a linguagem e a interação social. É um processo que supõe inter-relações entre conceitos novos e conceitos formados anteriormente

Formação de conceitos

Formação de conceitos Dá-se através da palavra, contudo, por causa das diferenças culturais e pessoais uma mesma palavra pode expressar idéias ou conceitos diferentes. Quando uma palavra nova é aprendida pela criança, tem-se um ato de generalização primitivo; mas na medida em que há o desenvolvimento intelectual, a criança vai se tornando capaz de fazer generalizações cada vez mais elaboradas.

Fases da formação de conceitos 1. Fase dos conjuntos sincréticos: O sujeito utiliza uma palavra para designar objetos desiguais, sem que haja nexo, baseando-se em sua próprias impressões. 2. Fase do pensamento por complexos: Os objetos associam-se na mente do sujeito pelas relações que de fato existem entre esses objetos. As ligações são concretas Ex: conceito de cultura xvisita no museu.

Formação de conceitos 3 A fase dos conceitos propriamente ditos. Nos conceitos os elementos são agrupados de acordo com um atributo, não basta unir os elementos, será preciso abstraí-los, examiná-los do geral para o particular e do particular para o geral. Requer análise e síntese. Ex: conceito de cão

O papel da escolarização Conceitos espontâneos/ cotidianos: Originam-se da experiência pessoal, prática , diária. Conceitos científicos originam-se da interferência da escola, induzidos pela ação pedagógica. Para Vygotsky, o aprendizado de conceitos científicos na escola é uma força poderosa no desenvolvimento infantil, que determina o destino do desenvolvimento mental do aluno.

A vida na escola

Como propõe Vygotsky, a linguagem é uma ferramenta que se constrói nos processos intersubjetivos para depois se tornar uma ferramenta intra-subjetiva, uma ferramenta do pensamento. É dessa forma que o autor propõe como unidade dos processos da linguagem e do pensamento o significado das palavras. No trabalho com o significado, no diálogo com a linguagem geográfica, na introdução de conceitos científicos e na busca de sua apropriação pelo aluno, está a possibilidade do processo de generalização, que é fundamental para o pensamento conceitual.