2º encontro – Professores Maio de 2012 Natureza e Sociedade 2º encontro – Professores Maio de 2012

Metodologia Didática Intervenção didática: Alunos: Desenvolver: Se sintam respeitados em seus conhecimentos Sujeitos do processo Desenvolver: Processo: Criativo Autônomo Crítico Contribuir para a aprendizagem dos alunos

Conhecimentos prévios e hipóteses das crianças Aprendizagem que tem como base a memorização,a decodificação, a cópia e o treino não produz conhecimento Construção do conhecimento: Aluno: Sujeito ativo Seu conhecimento é considerado

Conhecimentos prévios e hipóteses das crianças Sociedade atual: Exige mentes pensantes Grande quantidade de informação Aluno tem que perceber que o conhecimento científico explica os problemas cotidianos

Conhecimentos prévios e hipóteses das crianças Metodologia: Propor situações que mobilizem os alunos Estimular a curiosidade Contribuir para um processo criativo Propiciar a busca para a solução do problema Contribui para uma maior participação nas aulas

Conhecimentos prévios e hipóteses das crianças Prática educativa: Construção de: Noções Conceitos Atitudes Procedimentos Possibilita conflitos cognitivos

Conhecimentos prévios e hipóteses das crianças Aprendizagem: Processo: Erros Conflitos Resoluções Alunos: Constroem hipóteses Elaboram argumentos Confrontam ideias São sujeitos do processo

Problematização dos conteúdos Situação apresentada: Clara Objetiva Alunos são apresentados a questões reais Não existe apenas uma resposta certa Importante é o percurso Conhecimento: Não é linear Conceitos se modificam Professor: Interfere Media

Problematização dos conteúdos Objetivo: Aluno adquira o hábito de: Propor problemas Investigar Tomar decisões Raciocinar Transferir os conhecimentos adquiridos para o seu cotidiano

Problematização dos conteúdos Importante não é armazenar conteúdos, mas sim saber trabalhar com eles Escola: Não apenas “passa” o conteúdo Trabalha com a informação Informação tem que ser reelaborada a partir das próprias referências

Modalidades Organizativas Atividades permanentes – rotineiras Roda de conversa: Textos Fotos Mapas Momento de fala do aluno Levantamento de hipóteses Reconhecer o interesse do aluno

Modalidades Organizativas Atividades ocasionais: Questões da atualidade Problemas locais Notícias do bairro

Modalidades Organizativas Atividades sequenciadas Percurso de investigação Possibilidade de relações entre informações Obs.: atividades tem que ter um significado Essencial um objetivo claro Não ser mecanizada

Momentos diferenciados de uma sequência de atividade I - Sensibilização, contextualização e levantamento inicial: Colocar o aluno em contato com o tem Pontes entre os alunos e a informação Desperta o interesse do aluno Visão do “todo”

Momentos diferenciados de uma sequência de atividade II – Problematização, desenvolvimento do conhecimento e sistematizações parciais: Desafio Situação problema Contextualização: Construção de: Conhecimentos Habilidades Atitudes Valores Intervenção direta do professor Utilização de diversos recursos

Momentos diferenciados de uma sequência de atividade III – Síntese final ou conclusão Conclusão Estabelecer relações mais amplas Responder a problematização As definições se tornam significativas Propicia a autonomia da criança Conhecimento é sistematizado e organizado