UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO Curso de Licenciatura em Pedagogia - Modalidade a Distância Pólo Gravataí- Eixo V Disciplina: Organização e Gestão do Ensino Fundamental Professora: Patrícia Souza Marchand Nome: Marta Cruz Data: 07/11/2008

Relações necessárias entre o PPP e o Regimento Escolar para que se transformem em espaços de construção de uma escola democrática O PPP construído coletivamente, é um instrumento que possibilita a autonomia da expressão de professores sobre suas convicções pedagógicas, bem como, favorece a contemplação das características locais e institucionais. Além disso, ao instituir o PPP seguindo as regras associadas ao direito a educação contempladas na LDB a escola estará abrindo espaços para prática e vivência da democracia. O PPP construído coletivamente, é um instrumento que possibilita a autonomia da expressão de professores sobre suas convicções pedagógicas, bem como, favorece a contemplação das características locais e institucionais. Além disso, ao instituir o PPP seguindo as regras associadas ao direito a educação contempladas na LDB a escola estará abrindo espaços para prática e vivência da democracia. O Regimento tem sua origem no PPP, portanto deve ser claro e objetivo possibilitando ao coletivo da escola reconhecer a interdependência que existe entre esses documentos indispensáveis para a organização da escola. Bem como o PPP, a sua elaboração deve ser coletiva envolvendo toda a comunidade escolar. O Regimento tem sua origem no PPP, portanto deve ser claro e objetivo possibilitando ao coletivo da escola reconhecer a interdependência que existe entre esses documentos indispensáveis para a organização da escola. Bem como o PPP, a sua elaboração deve ser coletiva envolvendo toda a comunidade escolar.

Divisão do poder e de responsabilidades PPP PPP Práticas reais da escola (o que desejaria fazer e o que ela faz), dos educadores, os saberes verdadeiros que os alunos aprendem, bem como os métodos verdadeiros utilizados. Práticas reais da escola (o que desejaria fazer e o que ela faz), dos educadores, os saberes verdadeiros que os alunos aprendem, bem como os métodos verdadeiros utilizados. Regimento Regimento Instrumento que definirá as práticas orientadoras para que os segmentos da escola saibam que procedimentos seguir. Instrumento que definirá as práticas orientadoras para que os segmentos da escola saibam que procedimentos seguir.

É preciso estabelecer um pacto de convivência, que será alcançado mediante um quadro teórico que os fertilize e lhes ofereça legitimidade. PPP PPP Desejos teóricos orientador das práticas escolares e da organização. Desejos teóricos orientador das práticas escolares e da organização. Regimento Regimento Oferece legitimidade ao guia teórico norteador. Oferece legitimidade ao guia teórico norteador.

Núcleo Centralizador Para que não haja dúvidas sobre a organização, funcionamentos e regras da instituição. PPP - Organizar a partir de uma legislação, tanto o fazer pedagógico quanto o administrativo. PPP - Organizar a partir de uma legislação, tanto o fazer pedagógico quanto o administrativo. Regimento - Deve explicitar de uma forma clara e objetiva a filosofia, os fins e objetivos da escola e de seus setores. Regimento - Deve explicitar de uma forma clara e objetiva a filosofia, os fins e objetivos da escola e de seus setores.

Para que os valores políticos sejam condizentes com os que constam no projeto real, o discurso político deve estar em conformidade com a operacionalização do projeto pedagógico. PPP - Para definir a organização, o PPP deve contemplar duas dimensões: A Política e a Específica. PPP - Para definir a organização, o PPP deve contemplar duas dimensões: A Política e a Específica. Reformular levando em conta as especificidades. Reformular levando em conta as especificidades. Regimento - Transparência sobre a funcionalidade, concepções e princípios, através de decisões expressas no PPP. Regimento - Transparência sobre a funcionalidade, concepções e princípios, através de decisões expressas no PPP.

Organização curricular na forma de avaliar as aprendizagens dos alunos deve considerar o currículo e a avaliação como fáceis indissociáveis, ou seja, devem ocorrer simultaneamente. PPP – Segundo Maria Beatriz Gomes “é preciso fundamentar a concepção de conhecimento e a proposta curricular numa epistemologia que considera o conhecimento como uma construção sócio-interativa que ocorre na escola e em outras instituições e espaços sociais.” PPP – Segundo Maria Beatriz Gomes “é preciso fundamentar a concepção de conhecimento e a proposta curricular numa epistemologia que considera o conhecimento como uma construção sócio-interativa que ocorre na escola e em outras instituições e espaços sociais.” Local para aprovar regras de avaliação compatíveis com o percurso dos alunos, mesmo em regimes ciclados deve-se adotar um processo de avaliação continuada e participativa, observando as normas do sistema de ensino e a LDB ( ART. 24; III). Se o resultados não forem satisfatórios busca- se redimensionar a ação pedagógica. Local para aprovar regras de avaliação compatíveis com o percurso dos alunos, mesmo em regimes ciclados deve-se adotar um processo de avaliação continuada e participativa, observando as normas do sistema de ensino e a LDB ( ART. 24; III). Se o resultados não forem satisfatórios busca- se redimensionar a ação pedagógica.

CONCLUSÃO Sabermos as relações necessárias entre o PPP e o Regimento Escolar para que as escolas se transformem em espaços de construção de uma escola democrática não é o suficiente, além disso, é necessário que a democracia seja praticada e vivenciada por todos os segmentos que envolvem a educação. É preciso para sua concretização que o discurso político seja condizente com a prática, ou seja, de acordo com Bernard Charlot “ a situação real das escolas é marcada por fortes contradições, que levam frequentemente à existência de um grande fosso entre o discurso político que sustentam e as práticas efetivas”. Sabermos as relações necessárias entre o PPP e o Regimento Escolar para que as escolas se transformem em espaços de construção de uma escola democrática não é o suficiente, além disso, é necessário que a democracia seja praticada e vivenciada por todos os segmentos que envolvem a educação. É preciso para sua concretização que o discurso político seja condizente com a prática, ou seja, de acordo com Bernard Charlot “ a situação real das escolas é marcada por fortes contradições, que levam frequentemente à existência de um grande fosso entre o discurso político que sustentam e as práticas efetivas”.

REFERÊNCIAS: REFERÊNCIAS: DA SILVA, Maria Beatriz Gomes. Organização Curricular da Escola e Avaliação da Aprendizagem: Disponível em: ( dulo2/texto_base.pdf) DA SILVA, Maria Beatriz Gomes. Organização Curricular da Escola e Avaliação da Aprendizagem: Disponível em: ( dulo2/texto_base.pdf) dulo2/texto_base.pdfhttp:// dulo2/texto_base.pdf CHARLOT, Bernard. Projeto Político e Projeto Pedagógico: Disponível CHARLOT, Bernard. Projeto Político e Projeto Pedagógico: Disponível CHARLOT, Bernard. Projeto Político e Projeto Pedagógico: Disponível CHARLOT, Bernard. Projeto Político e Projeto Pedagógico: Disponível ( dulo3/ppp.pdf) ( dulo3/ppp.pdf) ( dulo3/ppp.pdf) ( dulo3/ppp.pdf) GOMES,Maria Beatriz & BAIRROS, Mariângela. Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: Espaços para a Construção de uma Escola Pública Democrática: Disponível em: ( dulo3/regimento_escolar.pdf) GOMES,Maria Beatriz & BAIRROS, Mariângela. Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: Espaços para a Construção de uma Escola Pública Democrática: Disponível em: ( dulo3/regimento_escolar.pdf) GOMES,Maria Beatriz & BAIRROS, Mariângela. Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: Espaços para a Construção de uma Escola Pública Democrática: Disponível em: ( dulo3/regimento_escolar.pdf) GOMES,Maria Beatriz & BAIRROS, Mariângela. Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: Espaços para a Construção de uma Escola Pública Democrática: Disponível em: ( dulo3/regimento_escolar.pdf) dulo3/saber_mais_2.pdf dulo3/saber_mais_2.pdf dulo3/saber_mais_2.pdf dulo3/saber_mais_2.pdf dulo3/ppp_reflexoes.ppt dulo3/ppp_reflexoes.ppt dulo3/ppp_reflexoes.ppt dulo3/ppp_reflexoes.ppt