Pequeno Projeto Colaborativo: a temática do lixo e acessibilidade trabalhada com alunos do ensino fundamental INTRODUÇÃO Nesse trabalho, buscamos enfatizar a importância da disciplina Estágio Supervisionado no desenvolvimento do conhecimento necessário à prática do ensino e no reconhecimento do futuro professor com o ambiente escola. Além de o estágio ser um importante treinamento que possibilitará ao estudante vivenciar os conhecimentos por ele aprendidos durante sua graduação, traz consigo a aproximação de uma realidade antes desconhecida, para que assim possa ter as prerrogativas necessárias para a crítica de teorias e de novas experiências, e dessa forma talvez gerar transformações. Os temas geradores e suas conseqüentes relações CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e ambiente) são fundamentais para a elaboração do Projeto Temático, pois permitem a participação do educando no processo de aprendizagem, trazendo situações da realidade do seu cotidiano. A partir da investigação do contexto socioeconômico dos alunos da Escola Estadual Pedro Torres, realizado através de visitas periódicas com base em observações, anotações, impressões e conversas, o assunto foi problematizado, interpretado e contextualizado, com base no método de Paulo Freire, aumentando a percepção dos alunos no sentido de mudança de comportamento e de superação das dificuldades vivenciados pelas suas comunidades. METODOLOGIA Com base em discussões abordadas em sala de aula, da leitura da metodologia de Paulo Freire e da investigação do contexto socioeconômico da comunidade dos alunos, elaboramos dois mini-cursos com o tema “COMO TRANSFORMAR O LUGAR POR ONDE PASSO”, com ênfase nas problemáticas lixo e acessibilidade. Os mini-cursos foram ministrados em quatro aulas, sendo duas horas por dia, totalizando oitos horas/aulas, intercalando os dias para a apresentação dos assuntos lixo e acessibilidade. Tabela 1: Descrição das atividades Com isso elaboramos uma oficina com o tema: “Lixo e Acessibilidade” com o objetivo de ampliar o conhecimento dos alunos dessas problemáticas no âmbito local (escola e comunidade) e mundial, transformando-os em cidadãos críticos. Além disso, esse trabalho tem como o intuito preparar os futuros professores para atuação competente e comprometida da aprendizagem, com a melhoria do ensino fundamental e médio nas várias áreas da educação ligadas à Biologia e a temas CTSA. TEMAS E OBJETIVOS Os temas investigados ao longo do estágio supervisionado são de caráter sócio-ambiental da comunidade e englobam a perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) de forma sistemática, com o intuito de aprofundar discussões que vinham sendo realizadas na universidade levantadas por nosso orientador. RESULTADOS E DISCUSSÃO O trabalho desenvolvido na escola foi extremamente rico. Ao longo de todo o pequeno projeto colaborativo (PPC), pudemos além de entrar em contato com a vivência docente, nos aprofundar em alguns conteúdos. Mas principalmente crescer no sentido pedagógico. Ao longo de toda a preparação e execução do PPC, nos vimos na necessidade constante de encontrar maneiras de contornar os problemas educacionais e do conteúdo propriamente dito. Porém vale ressaltar que o trabalho sugeriu um grande interesse dos alunos pelos temas trabalhados. Temas esses que eles poderão levar da escola como ferramenta para a multiplicação do mesmo em sua comunidade. Assim, fica claro que as contribuições trazidas por este trabalho vão além da clara importância que ele tem para a formação do licenciando. Dessa forma, considerar o aprendizado de cada um desses alunos é sem dúvidas nosso maior resultado. Um fato muito importante também é a mudança de comportamento de alguns sujeitos. Nosso PPC não tinha grandes ambições de mudar a maneira como a escola olhava/trabalha o lixo ou os portadores de necessidades especiais, porém pudemos verificar tanto pela fala dos alunos, como pelas próprias atitudes que sem dúvidas o trabalho realizado foi muito bem feito. CONCLUSÕES: Com a leitura de textos, reflexão em sala de aula, nos círculos de investigação temática, e nas supervisões feitas ao longo do estágio, pode-se dizer com absoluta certeza, que este trabalho veio a contribuir muito para nossa formação. Entrar em contato com os problemas e conseqüentes temáticas que os rodeiam dentro da escola bem como o aprofundamento teórico fornecido pelos textos lidos, sem dúvida alguma mostram que o desafio de se tornar um professor intelectual transformador é uma tarefa árdua, mas que tem resultados positivos e mais do que necessários para a formação de uma sociedade mais crítica e conseqüentemente melhor. Ana Flávia Santarien LAUREANO 1, Bruna Cristina JERONIMO 1, Carolina Gulyas FIGUEIREDO 1, Samuel THOMAZ 1, Talita Roberto ALEIXO 1 Moisés Nascimento SOARES 2 (Orientador) – 1 Departamento de Educação UNESP – Campus de Botucatu, 2 Departamento de Educação – UNESP – Campus de Bauru REFERÊNCIAS: AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência e Educação, Bauru, v.7, n.1, p.1-13, BARBOSA, M. I. A. O método de educação política de adultos em Paulo Freire. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, BRANDÃO, C. R. O que é o método Paulo Freire. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-22, FREIRE. A. M. A. O legado de Paulo Freire à educação ambiental. In: NOAL. F. O.; BARCELOS V. H. L. Educação ambiental e cidadania: cenários brasileiros. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, v. 1, p GIROUX. H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica de aprendizagem. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 1997.