Referencias Curriculares Nacionais

Apresentação em tema: "Referencias Curriculares Nacionais"— Transcrição da apresentação:

1 Referencias Curriculares Nacionais
Artes Visuais Referencias Curriculares Nacionais

2 INGREDIENTES = INFORMAÇÃO
? INGREDIENTES = INFORMAÇÃO

3 BOLO = O QUE EU FAÇO COM OS INGREDIENTES
REPERTÓRIO PESSOAL + INFORMAÇÕES

4 LAMBUZAR-SE = APRENDIZADO

5 No processo de aprendizagem em Artes Visuais a criança traça um percurso de criação e construção individual que envolve escolhas, experiências pessoais, aprendizagens, relação com a natureza, motivação interna e/ou externa. O percurso individual da criança pode ser significativamente enriquecido pela ação educativa intencional; porém, a criação artística é um ato exclusivo da criança. É no fazer artístico e no contato com os objetos de arte que parte significativa do conhecimento em Artes Visuais acontece. No decorrer desse processo, o prazer e o domínio do gesto e da visualidade evoluem para o prazer e o domínio do próprio fazer artístico, da simbolização e da leitura de imagens.

6 Embora todas as modalidades artísticas devam ser contempladas pelo professor, a fim de diversificar a ação das crianças na experimentação de materiais, do espaço e do próprio corpo, destaca-se o desenvolvimento do desenho por sua importância no fazer artístico delas e na construção das demais linguagens visuais (pintura, modelagem, construção tridimensional, colagens). O desenvolvimento progressivo do desenho implica mudanças significativas que, no início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construções cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos. Imagens de sol, figuras humanas, animais, vegetação e carros, entre outros, são freqüentes nos desenhos das crianças, reportando mais a assimilações dentro da linguagem do desenho do que a objetos naturais. Essa passagem é possível graças às interações da criança com o ato de desenhar e com desenhos de outras pessoas.

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8 OPORTUNIZANDO MOMENTOS DE FRUIÇÃO, OBSERVAÇÃO E ANÁLISE
COMO ? OPORTUNIZANDO MOMENTOS DE FRUIÇÃO, OBSERVAÇÃO E ANÁLISE

9 Tem algum jeito pra conseguir isso?
Mas ... EE Tem algum jeito pra conseguir isso?

10 ABORDAGEM TRIANGULAR AnaMae Barbosa

11 ABORDAGEM TRIANGULAR PRODUZIR ARTE APRECIAR CONTEXTUALIZAR

12 1- Apreciação Ver, ver, ver, ver, ver e ver muito. Mas não só o ver, mas o enxergar, isto é, dialogar com a imagem, analisá-la através de suas cores, formas, mensagens.... Questionar os alunos sempre com perguntas simples, objetivas e adequadas a faixa etária

13 2- Contextualização Oferecer, em doses homeopáticas, dados sobre a obra e o artista (ano em que foi feita, por quê, como, onde....) Para tanto, é preciso dedicação e estudo da obra antes da aula

14 3 - Produção É o momento de pôr as mãos na massa, desenhar, pintar, esculpir, tendo como referencial o que foi visto (RELEITURA). O aluno se coloca no papel do artista. È também o momento de avaliar o que foi feito, sempre buscando enfatizar os pontos chaves do que foi trabalhado.

15 ESTUDO DE CASO I: árvores

16 Faz tempo que eu queria publicar esses desenhos da Laura
...Faz tempo que eu queria publicar esses desenhos da Laura. Ela tem se mostrado uma artista e tanto! Pode ser papo de mãe coruja, mas eu fico impressionada com a coordenação dela. Desde muito pequena sempre gostou de rabiscar e minha mãe sempre a incentivava a desenhar e pintar. Eu já mostrei no blog como ela pintava direitinho dentro dos limites do desenho, e agora estou mostrando o desenho livre dela. Ana, babe muito mesmo!! Trabalho numa escola de crianças de 7 a 11 anos, e tem crianças que entram na primeira série (muitas viu) e não tem nem noção de desenhar uma árvore com as cores certas.

17 Cores certas ??!!

18 Crianças de zero a três anos Crianças de quatro a cinco anos
OBJETIVOS Crianças de zero a três anos A instituição deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de: • ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística; • utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. Crianças de quatro a cinco anos • interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; • produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

19 CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS
CONTEÚDOS CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS • Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. • Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas. • Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes. • Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo. • Observação e identificação de imagens diversas.

20 CRIANÇAS DE QUATRO A SEIS ANOS
• Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc. • Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc. • Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos. • Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala. • Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo. • Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral.

21 • Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala.
• Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo. • Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral. • Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc. • Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica. • Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas. • Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. • Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com as experiências pessoais.

22 Não ande somente pelo caminho traçado...
... ele conduz somente até onde os outros foram. Graham Bell