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Currículo de Arte ARTE TEM CONTEÚDOS PRÓPRIOS E LINGUAGENS ESPECÍFICAS O Currículo deve ser contextualizado e aberto a transformações.

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1 Currículo de Arte ARTE TEM CONTEÚDOS PRÓPRIOS E LINGUAGENS ESPECÍFICAS O Currículo deve ser contextualizado e aberto a transformações

2 A importância do currículo Textos e propostas de ação definem: Quem estamos formando Concepção de arte Concepção de Educação Concepção de aprendizagem em arte

3 O que ensinar (conteúdos - abertura aos contextos) Como ensinar (orientações didáticas- diversidade didática) Como avaliar (modalidalidades de avaliação para o fazer e para o compreender arte)

4 Ensinar e Avaliar Aprender = expressão qualitativa e quantitativa dos esforços, dedicação, superação, avanços, interlocução criadora com os pares

5 Avaliação é um instrumento de regulação do ensino Pode ser realizada através de diversas formas de registro ex.: porfólio, texto escrito, videos, fotografias, etc.

6 A avaliação não é um instrumento de controle do professor O aluno precisa saber como será avaliado e o que será avaliado.

7 O professor precisa acompanhar o processo de criação e o produto desse processo

8 Currículo de arte dialoga com as demais disciplinas em igualdade de condições Ações disciplinares em cada linguagem da arte Ações interdisiplinares entre as linguagens da Arte

9 Tempo didático Planejado e adequado ao contexto de aprendizagem Aprender com profundidade Aprendizagem qualitativa dos conteúdos

10 Espaço de trabalho Ordenado para cada linguagem e da melhor maneira para cada contexto Garante autonomia, interação, mobilidade e circulação dos alunos Favorece organização dos materiais, equipamentos e trabalhos dos alunos

11 Situações de aprendizagem: -Proposições ligadas ao contexto de aprendizagem -Currículo não significa todos os professores fazendo as mesmas propostas

12 E m arte uma situação de aprendizagem é boa quando: O aluno está implicado O fazer está associado ao refletir sobre ele Os conteúdos aprendidos relacionam- se com a produção social da arte

13 E m arte uma situação de aprendizagem é boa quando: A fruição é criadora e está relacionada com produções de qualidade artística e estética A criação artística dos alunos alimenta-se do conhecimento de conceitos, procedimentos e valores do universo da arte

14 Sequência de atividades promovem aprendizagem profunda pois garantem: Que a arte seja integrada à vida do aluno com sentido, como hábito cultural em seu cotidiano

15 Sequências de atividades são boas quando o professor alterna dois tipos de tarefas 1- Tarefas onde o professor orienta ações para os alunos aprenderem sobre arte (fazendo ou refletindo)

16 2- Tarefas de criação alimentadas pelas experiências e conteúdos aprendidos na escola (alunos acompanhados pelos professores no percurso do desenvovimento artístico)

17 Sequências de atividades são boas quando O professor rompe com os condicionamentos de sua prática didática e tem abertura para as novas orientações do ensino da arte

18 Sequências de atividades são boas quando O aluno tem oportunidade de ter contato direto (ao longo de algumas sequências) com museus, mostras, exposições, espetáculos, apresentações de arte, feiras, audições, etc., com a mediação do professor e/ou educadores destas instituições

19 Sequências de atividades são boas: Quando o professor alterna propostas nas quais a escola propicia espaços de criação e socialização da arte produziada pelos alunos

20 Compreender o sistema da arte é diferente de copiá-lo O aluno desenvolve sua poética pessoal quando seu imaginário simbólico dialoga com o imaginário simbólico do universo da arte

21 Aluno Protagonista Criador Aprende de modo compartilhado Cria hábitos de interlocução com a produção social da arte

22 Aluno Integra arte na vida Tem recursos para realizar escolhas de fontes de informação sobre arte e produções (obras) de qualidade: para fruir, fazer, compartilhar

23 Professor Conhece arte e tem experiências de criação nas linguagens Conhece os processos de ensino e aprendizagem em arte e sabe criar a sua didática: sabe dar aulas e sabe refletir sobre sua prática individualmente, junto aos pares e à comunidade educativa

24 Professor Estuda, investiga e dedica-se para conhecer uma linguagem da arte Vive experiências de criação em cada linguagem para melhor ensiná-la

25 Professor Conhece os conceitos e procedimentos de cada linguagem. Sabe situar cada linguagem no contexto da produção social de arte e no contexto escolar

26 Todas as linguagens artísticas são importantes na vida do aluno; a escola tem que dar oportunidade ao aluno de aprender e criar, em artes visuais, dança, música e teatro


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