Psicologia do desenvolvimento e da Aprendizagem

Apresentação em tema: "Psicologia do desenvolvimento e da Aprendizagem"— Transcrição da apresentação:

1 Psicologia do desenvolvimento e da Aprendizagem
Definição, conceitos Teorias, objeto e métodos

2 Estudo científico do desenvolvimento
A Psicologia do Desenvolvimento começa a ser sistematizada no final do século XIX e início do XX. Até então criança = adulto Com o estudo científico da criança, as descobertas sobre a concepção, a melhora nas condições de saúde, avanços da medicina , sobrevivência menos incerta das crianças... essas atitudes vão se modificando. Discussões sobre a importância da hereditariedade e do meio

3 AS MENINAS – LOBAS Na Índia, onde os casos de meninos-lobos foram relativamente numerosos, descobriram-se, em 1920, duas crianças, Amala e Kamala, vivendo no meio de uma família de lobos. A primeira tinha um ano e meio e veio a morrer um ano mais tarde. Kamala, de oito anos de idade, viveu até Não tinham nada de humano e seu comportamento era exatamente semelhante àquele de seus irmãos lobos. Elas caminhavam de quatro patas apoiando-se sobre os joelhos e cotovelos para os pequenos trajetos e sobre as mãos e pés para os trajetos longos e rápidos. Eram incapazes de permanecer de pé. Só se alimentavam de carne crua ou podre, comiam e bebiam como os animais, lançando a cabeça para frente e lambendo os líquidos.

4 Na instituição onde foram recolhidas, passavam o dia acabrunhadas e prostradas numa sombra; eram ativas e ruidosas durante a noite, procurando fugir e uivando como lobos. Nunca choraram ou riram. Kamala viveu durante oito anos na instituição que a acolheu, humanizando-se lentamente. Ela necessitou de seis anos para aprender a andar e pouco antes de morrer só tinha um vocabulário de cinqüenta palavras. Atitudes afetivas foram aparecendo aos poucos. Ela chorou pela primeira vez por ocasião da morte de Amala e se apegou lentamente às pessoas que cuidaram dela e às outras crianças com as quais conviveu. A sua inteligência permitiu-lhe comunicar-se com outros por gestos, inicialmente, e depois por palavras de um vocabulário rudimentar, aprendendo a executar ordens simples.

5 Vemos portanto que o que determina o ser humano não é só a genética e nem só o meio ambiente, considerando neste último a presença dos sistemas de valores, culturas... etc.. As concepções Filosóficas influenciaram as teorias de desenvolvimento e a educação: Pecado original – Thomas Hobbes a criança é inerentemente egoísta e a sociedade deve contê-la) Pureza inata –Jean J. Rousseau (nasce com um senso intuitivo do que é certo ou errado e a sociedade a corrompe) Tábula Rasa – John Locke (não possuem qualquer tendência inata, não são nem boas e nem más, é a experiência de mundo que a formará)

6 O que causa o desenvolvimento?
Desenvolvimento: contínuas e sistemáticas mudanças que um indivíduo vive no decorrer de sua vida. O que causa o desenvolvimento? Maturação: mudanças comportamentais ou desenvolvimentais no corpo, resultantes do envelhecimento, do desenvolvimento biológico, de acordo com seu código genético (andar por volta de 1 ano, p. ex.) Aprendizagem: produz mudanças permanentes em nossos sentimentos, pensamentos, comportamentos em função de nossas experiências

7 O Desenvolvimento é um processo ativo ou passivo?
As crianças estão simplesmente a mercê do seu ambiente ou influenciam ativamente o seu desenvolvimento por meio de suas características individuais? As diversas teorias tentam cada qual responder de acordo com seus preceitos.

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9 PRINCIPAIS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO
Psicanalíticas: foco nas forças inconscientes que motivam o comportamento. - Freud descreveu uma série de estágios psicossexuais, baseados na maturação biológica, nos quais a gratificação muda de uma zona corporal para a outra. - Erikson propôs diversos estágios psicossociais, cada um envolvendo a resolução de uma crise. - Desenvolvimento Ativo, Descontínuos e determinado tanto pela Natureza como Educação.

10 Aprendizagem: vê o desenvolvimento humano basicamente como resposta a eventos externos. Foco nos comportamentos observáveis e mudanças quantitativas. - Skinner: comportamento pode ser alterado pelo condicionamento clássico ou operante. - Bandura: teoria da aprendizagem social – enfatiza a aprendizagem observacional e a imitação de modelos. - Desenvolvimento Passivo, Contínuo e a Educação é preponderante

11 Sistemas ecológicos: foco – a pessoa está apoiada em uma série de sistemas ambientais (micro, messo, exo e macro) que influenciam no desenvolvimento, interagindo uns com os outros e com a própria pessoa. Bronfenbrenner. - Desenvolvimento ativo e passivo; contínuo e descontínuo; e maior ênfase na Educação.

12 Etológica: foco nas bases biológicas e evolutivas do comportamento
Etológica: foco nas bases biológicas e evolutivas do comportamento. Lorenz, Bowlby. - Desenvolvimento ativo, contínuo e descontínuo (períodos críticos), principalmente a Natureza, embora uma Educação apropriada seja necessária.

13 Cognitiva: foco nas mudanças qualitativas
Cognitiva: foco nas mudanças qualitativas. -Piaget: propôs estágios cognitivos nos quais analisa os processos que subjazem ao comportamento inteligente, principalmente: atenção, percepção, memória e resolução de problema. - Desenvolvimento Ativo, Descontínuo e Natureza (necessidade inata de Adaptação) e Educação (estímulos e desafios para adaptar-se)

14 Teoria sóciocultural:
foco no contexto social como fator determinante do desenvolvimento. Vygotsky enfatiza como a interação social com um adulto ou alguém mais experiente pode auxiliar as crianças a aprenderem e consequentemente se desenvolverem. - Desenvolvimento ativo, contínuo e ambos.