Métodos de ensino Prof. Paulo Eduardo Alves da Silva

Apresentação em tema: "Métodos de ensino Prof. Paulo Eduardo Alves da Silva"— Transcrição da apresentação:

1 Métodos de ensino Prof. Paulo Eduardo Alves da Silva
Revisão do PPP da FDRP Métodos de ensino Prof. Paulo Eduardo Alves da Silva

2 O desafio da Faculdade de Direito de Ribeirão Preto, portanto, será o de suprimir o distanciamento entre o ensino do Direito e a realidade social, bem como entre as próprias áreas do conhecimento jurídico, o que requer mudanças do modelo tradicional de ensino do Direito. (PPP da FDRP, 2014; grifo nosso)

3 FDRP e ensino do direito
Inovações do PPP estão condicionadas a novo modelo de ensino Mais do que a meta, o desafio é o caminho até ela Reformar a grade ou os métodos de ensino?

4 Debate sobre ensino do direito no Brasil
histórica dos cursos e valor das profissões jurídicas a crise do ensino do direito o ensino teórico e a comparação com common law a regulamentação da categoria

5 Ensino dogmático e ensino zetético (Tércio, 1970s)
Conhecimento = indagar e responder Ensino: valoriza a resposta (soluções) ou as perguntas (problemas) Reforma do currículo acentua apenas o aspecto ensino-respostas (dogmatico) PPP FDRP: ensino-resposta ou ensino-perguntas?

6 Ensino problematizante
Vantagens: capacidade criativa, capacidade analitica, articula teoria e prática, Custos: adaptação interna e externa Docentes: reaprender a ensinar para conduzir Discentes: reaprender a participar para aprender Material didático OAB e concursos: outro tipo de prova

7 Ensino problematizante
Novos papéis para alunos e professores Professor condutor Aluno protagonista, participante Do ensino para a aprendizagem “ensino pesquisa” e “ensino aprendizagem”

8 Técnicas de ensino participativo
Em construção, principalmente no direito Tipos: Método do caso Role play Problem based learning Clínicas Seminarios de ensino e debates em sala Não há receituário

9 Ensino participativo transformação no processo de ensino
participação do aluno na construção do seu conhecimento superação do modelo de transmissão unilateral de conhecimento condução pelo professor ; substituição do paradigma das respostas corretas para o da problematização de situações concretas formação em habilidades e competências, além de conteúdos;

10 Ensino participativo no direito
Ensino tradicionalmente conteudista dilema quantidade X qualidade do conteúdo o direito é um conhecimento enciclopédico? qual o melhor profissional: o que sabe ou o que resolve? embate entre conteúdo, competências e habilidades

11 Referências CASTANHO, S. “Ainda avaliar”. In: CASTANHO, S.; CASTANHO, M.E.M. (orgs.), O que há de novo na educação superior: do projeto à prática transformadora. Campinas: Papirus, 2000, pp De SORDI, M.R.L. “Alternativas propositivas no campo da avaliação: por que não?” In: CASTANHO, S.; CASTANHO, M.E.M. (orgs.) Temas e textos em metodologia do ensino superior. 2ª ed., Campinas: Papirus, FGV, Cadernos Direito FGV Rio, vários volumes GATTI, B. A. “O professor e a avaliação em sala de aula”. In: Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, jan-jun/2003, pp GHIRARDI, J. G. (org.). Métodos de ensino em direito – conceitos para um debate. São Paulo: Saraiva, GHIRARDI, J. G.; VANZELLA, R. D. F. (orgs.) Ensino jurídico participativo – construção de programas; experiências didáticas. São Paulo: Saraiva, JUNQUEIRA, Eliane Botelho. Faculdades de Direito ou Fábricas de Ilusões? Rio de Janeiro: LetraCapital/IDES, MACHADO, A.M.F e ALVES, R. F. , “Programas de Clínicas nas escolas de direito de universidades norte-americanas”, in Cadernos Direito GV, v. 2, n. 5, setembro de MORETTO, V. P. Prova – um momento privilegiado de estudo; não um acerto de contas. 5a. Ed. Rio de Janeiro: DP&A Editora, PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação. Entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, TAMANAHA, B. Z. Failing Law Schools. The University of Chicago Press, 2012.