Christiane Elany Britto de Araújo Doutoranda FFLCH/ USP São Paulo-SP

Apresentação em tema: "Christiane Elany Britto de Araújo Doutoranda FFLCH/ USP São Paulo-SP"— Transcrição da apresentação:

1 A EAD e sua representação no discurso dos informantes do blog “Ensino a Distância e Aprendizagem”
Christiane Elany Britto de Araújo Doutoranda FFLCH/ USP São Paulo-SP Brasil

2 Temática Vivemos numa era de mudanças tecnológicas que pressupõe uma nova leitura do mundo (LANKSHEAR & KNOBEL, 2003) e que requer sujeitos que sejam capazes de se posicionar diante da informação que lhes é apresentada. Somos levados a lidar com a convergência entre a aprendizagem tradicional e a eletrônica. É importante identificar como essa nova maneira de aprender é vista.

3 Objetivos Apresentar parte de uma pesquisa de doutorado que visa analisar os discursos produzidos por uma instituição de ensino livre de língua inglesa e pelos participantes da interação online da instituição. Analisar as respostas dadas pelo público participante das entrevistas do blog sobre EAD Elencar os diversos discursos que perpassam a fala dos entrevistados. Procurar compreender as visões do papel do professor e alunos no ambiente mediado pelo computador.

4 Metodologia Foi criado um blog de livre acesso ( onde foram postadas perguntas a respeito do EAD. Blog: textos relacionados ao ensino a distância e à metodologia de ensino de línguas estrangeira, sites e links com ferramentas, como dicionários online. Dois questionários: um para usuários-alunos e outro direcionado para tutores. As questões poderiam ser respondidas tanto da perspectiva de um aprendiz, como da perspectiva de um professor-elaborador ou tutor.

5 Referencial teórico AD de linha francesa (BRANDÃO, 1991; ORLANDI, 1999; INDURSKY, 1998; PÊCHEUX, 1997) New Literacies (COPE &KALANTZIZ, 2000; GEE, 1990; LANKSHEAR & KNOBEL, 2003) Foucault (1971/1999; 1987/2000) Tori (2010)

6 Hipótese norteadora A aprendizagem de LI em ambientes virtuais na atualidade indica uma tentativa de adaptação do ensino à lógica das novas mídias, posicionando professores e alunos num espaço entre o novo e o antigo. 

7 O discurso publicitário
O EAD = solução para problemas como o deslocamento nas grandes cidades; a flexibilidade do tempo e do espaço e a autonomia de adaptar os estudos. Anúncios de cursos online= diminuição das distâncias geográficas (o aluno não perde tempo se deslocando/ no conforto da sua casa) e a possibilidade de se fazer um curso que de adapte às necessidades do aprendiz (direcionar o estudo para os aspectos de maior interesse do aluno; autonomia /de acordo com minha disponibilidade) é recorrente.

8 O discurso empresarial
O curso perfeito para as necessidades de um aprendiz = discurso empresarial: “tempo é dinheiro” e a eficiência e a qualidade de um produto devem ser comprovadas e reforçadas. O jargão empresarial = nova maneira de “gestão de conhecimentos” (sintonizam com o atual momento de informação e gestão de conhecimento). Ele também está nas noções de eficiência e eficácia em um dos excertos (courses are available 24/7), ou seja, 24 horas por dia, 7 dias por semana. Nesse excerto ainda encontramos “no time is spent on commuting”

9 O discurso pedagógico A noção do professor = mediador e tutor do processo de aprendizagem é reforçada (o processo de ensino e aprendizagem deve ser mediado pelo professor/ O tutor age como um facilitador/ a presença de um professor na minha opinião é essencial na aquisição de novos conhecimentos). O processo de aprendizagem = autônomo e mediado, o que soa contraditório. Autônomo = grande parte do trabalho feito online ocorre pela iniciativa do aluno e depende dele para que ocorra. Mediado = o efeito de presença do professor parece ser “desejado” por esse aluno. É como se, mesmo estando sozinho fazendo atividades online, existisse a esperança de que alguém dentro do espaço virtual o observando e apoiando caso exista alguma dúvida.

10 O professor ideal do EAD
Saber que existe um tutor virtual não funciona tão bem como ter um professor “ao vivo” em sala de aula. É para ele que eu olho quando tenho alguma dúvida, por isso ele precisa ser “material”, como mencionado (I don´t like to ask somebody without seeing him/her). A presença do professor, ou mesmo a imagem dele= sentimento de segurança pelo fato de existir alguém com quem se possa contar.

11 Presença e interação A presença do professor é necessária para que todo o processo de aprendizagem não seja colocado em risco (sem a sua presença, acho que o processo de aprendizagem fica muito prejudicado). O professor parece ser a única voz autorizada para atuar no auxílio ao aluno. Essa importância da presença do professor = necessidade de interação.

12 O aluno ideal do EAD Ser disciplinado.
A disciplina = motivação (disciplina do aluno para manter o ritmo de estudo e não desistir) e maturidade (Penso que terei mais maturidade e consequentemente, experiência). Fatores que influenciam: interação entre os participantes do curso ; a maneira com que o curso é desenvolvido (os cursos variam muito quanto à qualidade (alguns são excelentes e outros são pura enganação/ sempre quero ter presente a idéia de que o curso a distância nunca vai me deixar sem conteúdo). A autonomia = essencial ao aluno do EAD. Autonomia= independência quanto ao acesso ao material e à organização de seu curso.

13 Considerações finais Obrigada!
Diversos discursos atravessam a constituição do sujeito, como o publicitário, o empresarial e o pedagógico. Noções dos papéis do professor e do aluno, nesse novo contexto educacional devem ser problematizadas. Esse novo paradigma tecnológico influencia no letramento digital e na aquisição de novos conhecimentos. Obrigada!

14 Referências BRANDÃO, H. N. (1991) Introdução à análise do discurso. Campinas, SP: Ed. da UNICAMP. COPE, B.; KALANTZIZ, M. (2000) Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge. CORACINI, M.J “Discurso e escrit(ur)a: entre a necessidade e a (im)possibilidade de ensinar” In: CORACINI, M.J. e ECKERT- HOFF, B. (2010) Escrit(ur)a de si e alteridade no espaço papel-tela. Campinas: Mercado das Letras. CORACINI, M.J. e ECKERT-HOFF, B. (2010) Escrit(ur)a de si e alteridade no espaço papel-tela. Campinas: Mercado das Letras. FOUCAULT, M. (1969/2008). Arqueologia do saber. R.J.: Forense Universitária. ___________ (1971/1999) A ordem do discurso. São Paulo: Edições Loyola. LANKSHEAR, C. and KNOBEL, M. (2003) New Literacies: changing knowledge and classroom learning.. Buckingham, UK: Open University Press. LITTO, F. e FORMIGA, M. (orgs) (2009) Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil. ORLANDI, E.P.(1999) Análise de discurso: princípios e procedimentos. PÊCHEUX, M. (1983) Discurso: estrutura ou acontecimento. Campinas, São Paulo: Pontes. TORI, R. (2010) Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Editora SENAC.