O movimento das concepções alternativas

Apresentação em tema: "O movimento das concepções alternativas"— Transcrição da apresentação:

1 O movimento das concepções alternativas
Professora Cibelle Celestino Silva

2 Estudos preocupados com as idéias dos
estudantes em relação aos diversos conceitos científicos aprendidos na escola Estudos a partir da década de 70 revelam concepções dos estudantes sobre o mundo natural

3 Concepções alternativas, espontâneas, prévias....
Resultado de explicações sobre fenômenos físicos forjadas pelos indivíduos desde a infância Realizadas em diferentes partes do mundo, as pesquisas mostraram o mesmo padrão de

4 As concepções prévias são
Idéias coerentes Resistentes a mudanças Interferem na aprendizagem

5 Mais de 4000 trabalhos publicados
(Gil-Perez 1994): “em primeiro lugar estas investigações têm questionado fortemente a eficácia do ensino por transmissão de conhecimentos elaborados [...] e têm contribuído, mais que qualquer outro estudo, para problematizar o ensino/aprendizagem das ciências e romper com a inércia de uma tradição assumida acriticamente”

6 Questionam eficácia do ensino e aprendizagem por transmissão
Ensinar não é fácil, não bastando o conhecimento do conteúdo específico e algum senso didático.

7 Implicações pedagógicas
os resultados das pesquisas contribuíram para fortalecer uma visão construtivista de ensino-aprendizagem a aprendizagem se dá através de um envolvimento ativo do aprendiz as idéias prévias dos estudantes desempenham um papel importante no PEA

8 Conseqüências “Teorias de ensino” construtivismo
aprendizagem significativa mudança conceitual conflito cognitivo Atividades com materiais concretos revalorização da experimentação utilização da História da Ciência em atividades didáticas

9 o professor deveria... tomar consciência da existência das idéias prévias dos alunos analisá-las e discuti-las em sala de aula compará-las com as concepções cientificas mostrar a pertinência das concepções científicas

10 Bibliografia: CARVALHO, Ana Maria P. & VANNUCHI, Andréa. Ocurrículo de física: inovações e tendências nos anos noventa. Investigações em Ensino de Ciências 1(1) 1996. DRIVER, R. & EASLEY, J. Pupils and paradigms: a review of literature related to concept development in adolescent science students. Studies in Science Education 12: 7-15, 1978. GIL-PEREZ, D. Diez años de investigación en didáctica de las ciencias: realizaciones y perspectivas. Enseñanza de las Ciencias 12(2): , 1994. MORTIMER, Eduardo Fleury. Construtivismo, mudança e conceitual e ensino de ciências: para onde vamos? Investigações em Ensino de Ciências 1(1) 1996. POSNER, G. J. et all. Accomodation of a scientific conception: toward a theory of conceptual change. Science Education 66(2): , 1982.