Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio questão de nível adequado

Apresentação em tema: "Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio questão de nível adequado"— Transcrição da apresentação:

1 Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio- 2008 questão de nível adequado
Considere os textos a seguir e responda à questão: Texto 1

2 Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio- 2008 questão de nível adequado
Texto 2 O processo produtivo mundial formado por um conjunto de umas grandes corporações (a maioria delas produtora de automóveis e ligada ao petróleo e às comunicações) que têm seus investimentos espalhados pelos cinco continentes. A nacionalidade delas é principalmente americana, japonesa, alemã, inglesa, francesa, suíça, italiana e holandesa. Portanto, pode-se afirmar que os países que assumiram o controle da 1ª fase da globalização ( ), apesar da descolonização e dos desgastes das duas guerras mundiais, ainda continuam obtendo os frutos do que conquistaram no passado. A razão disso é que detêm o monopólio da tecnologia e seus orçamentos, estatais e privados

3 Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio- 2008 questão de nível adequado
O texto 2 denuncia que os benefícios da globalização ainda estão sob monopólio de um número reduzido de países ricos. Pode-se dizer que a charge apresentada com Texto 1 e também intitulada “Globalização” expressa o mesmo ponto de vista; tal afirmação se justifica na charge por meio: a. da representação do globo com fisionomias humanas. b. do contorno simétrico dos rostos sugerindo uniformidade. c. da ilustração da área norte com rostos sorridentes e, da sul, com rostos tristes. d. da inclinação que sugere as mesmas possibilidades para os dois hemisférios. a. b. c. d. 21% 11% 52% 14%

4 Conhecimentos mobilizados
Qual a habilidade de leitura exigida nesta questão? Justificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento de uma mesma informação veiculada em diferentes textos. O que o aluno precisaria saber para responder esta questão? A tarefa de leitura proposta exige do aluno justificar as semelhanças entre o texto 1 e o texto 2, um não verbal e outro verbal verificando de que modo a charge, faz a mesma denúncia que o segundo texto. Só 52% dos leitores perceberam que a semelhança entre os dois textos residia no fato de ambos denunciarem as diferenças sociais existentes sob a aparência de igualdade denominada como globalização. Os demais alunos não identificaram a “intenção crítica” em relação ao mesmo aspecto nos dois textos.

5 Comentários sobre o Item:
A tarefa de leitura proposta consiste em justificar as semelhanças entre dois textos, um não-verbal e outro verbal, verificando de que modo o primeiro, que é uma charge, faz a mesma denúncia que o segundo, a saber, que somente os países ricos usufruem dos benefícios da globalização. Observar que a informação da alternativa A não é pertinente, pois a representação de rostos humanos não é, por si só, uma denúncia. A alternativa B refere a simetria do contorno dos rostos: tal informação, contudo, não condiz com a representação dos rostos na charge. A alternativa D aventa a possibilidade de a inclinação do globo sugerir as mesmas possibilidades para os dois hemisférios, porem, na realidade, a charge somente tentar reproduzir, com isso, a representação que se faz da inclinação do planeta em função de seu eixo de rotação. A alternativa C (correta) aponta a denúncia na charge, mostrando a diferença entre os indivíduos, retratada por meio de caras alegres, no hemisfério norte, e caras tristes, no sul. Convém notar que 52% dos leitores perceberam que a semelhança entre os dois textos residia no fato de ambos denunciarem as diferenças sociais disfarçadas sob a aparência de igualdade denominada “globalização”. É provável que os demais não tenham identificado a “intenção crítica” em relação ao mesmo aspecto nos dois textos.

6 Referenciais de leitura:
Matrizes de Referencia para a Avaliação: Documento Básico – SARESP –Ensino Fundamental e Médio – São Paulo -2009; Itens e parâmetros das provas da 4ª, 6ª e 8ª séries EF e 3ª EM Disponível para dowload em:

7 O que isso denota para equipe gestora?
É preciso : Analisar os documentos: as Matrizes de Referencia para a Avaliação, o Currículo das disciplinas, os cadernos do Professor das disciplinas; Conhecer a articulação entre currículo e avaliação e identificar que as Matrizes de Referencia para a Avaliação para as disciplinas e séries avaliadas foram construídas com base no currículo proposto; Identificar quais as intersecções entre a Proposta Pedagógica da escola e o Currículo; Analisar o item não apenas em relação a porcentagem de acertos, mas qual (quais) competências são requeridas para que o aluno mobilize a habilidade exigida pela questão; Incorporar às práticas de aula a apresentação de tarefas de leitura na forma de questão de múltipla escolha, com análise de alternativas Contemplar nas HTPCs oficinas, com professores de todas as disciplinas, que proponham situações didáticas com diferentes textos. O que está em jogo não é apenas o conteúdo trabalhado, mas como e por que foi trabalhado (diferentes situações didáticas e habilidades a serem desenvolvidas)

8 Considerar com os Diretores e PCs que
“a equipe gestora da escola pode dar o encaminhamento necessário para questão, sem a necessidade de recorrer aos conteúdos ou especialistas do componente curricular, todos os Diretores e PCs têm condições de estar preparados pra discutir  sobre habilidades e competências pois, o que está em jogo é uma habilidade comum a ser trabalhada em todas as áreas e não o conteúdo em si. " 

9 As práticas pedagógicas e o tratamento didático dos conteúdos
Conhecer o processo de aprendizagem e conhecer seu aluno Dominar o conteúdo A ser ensinado Saber realizar as transposições didáticas

10 As práticas pedagógicas envolvidas no processo de formação
Dominar o conteúdo a ser ensinado. Conhecer o processo de aprendizagem Daquele que ensina. Conhecer o processo de transposição didática Dominar as estratégias de formação (dupla conceitualização).