REFLEXÃO SOBRE MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

Apresentação em tema: "REFLEXÃO SOBRE MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO"— Transcrição da apresentação:

1 REFLEXÃO SOBRE MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

2 A mais básica de todas as necessidades de aprendizagem continua sendo a alfabetização? Emilia Ferreiro

3 De todos os grupos populacionais as crianças são as mais facilmente alfabetizáveis Emilia Ferreiro

4 Ação de ensinar/ aprender a ler e a escrever.
ALFABETIZAÇÃO: Ação de ensinar/ aprender a ler e a escrever.

5 LETRAMENTO: Estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.

6 LETRAMENTO Ter-se apropriado da escrita é diferente de ter aprendido a ler e escrever; Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia, a de codificar em língua escrita e de decodificar a língua escrita; Apropriar-se da escrita é tornar a escrita “própria” ou seja , é assumi-la como sua “propriedade”.

7 LETRAMENTO Resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita. O estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita e de suas práticas sociais.

8 APRENDER A LER E A ESCREVER

9 Quando começam as primeiras experiências da criança com a língua escrita? Quais são essas experiências?

10

11

12 Caminho para se chegar a um fim;
Modo ordenado de fazer as coisas; Conjunto de procedimentos técnicos e científicos.

13 MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO (Métodos e Didáticas de Alfabetização: história, características e modos de fazer de professores, Veredas, pg.15) Um conjunto de princípios teórico-procedimentais que organizam o trabalho pedagógico em torno da alfabetização. Um conjunto de saberes práticos ou de princípios organizadores do processo de alfabetização, (re)criados pelo professor em seu trabalho pedagógico.

14 Qual é o melhor método para ensinar a ler?
“É difícil comprovar a superioridade absoluta de um método sobre outro. (..) uma turma x pode obter maiores ou menores resultados dependendo do que se considera como “bons resultados” em matéria de leitura: capacidade de decodificar quaisquer novas combinações de letras? Leitura oral ou fluente? Interpretação do significado?” CARVALHO, Marlene. Guia Prático do Alfabetizador.4.ed. São Paulo: Ática, p.35-42

15 Se todos os métodos servem para aprender a ler, tanto faz escolher um ou outro?‏
“Não, absolutamente. (...) Exemplo: pessoas recém-alfabetizadas por métodos sintéticos são em geral mais atentas à decodificação integral do texto, que é lido palavra por palavra, sem omissões ou substituições. Contudo, são menos preparadas para a tarefa de interpretação”. CARVALHO, Marlene. Guia Prático do Alfabetizador.4.ed. São Paulo: Ática, p

16 O que deve ser levado em conta no momento de escolher um método?
“Simples: estude o método antes de aplicá-lo. É melhor refletir antes do que corrigir depois. Recomendações: considere os fundamentos teóricos (...), as etapas de aplicação (...), o material necessário (...), os resultados previsíveis (...)”. CARVALHO, Marlene. Guia Prático do Alfabetizador.4.ed. São Paulo: Ática, p

17 MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
SINTÉTICOS Método Alfabético (Soletração)‏ Método Fônico Método Silábico ANALÍTICOS Palavração Sentenciação Global de Contos/ Textos

18 MÉTODOS SINTÉTICOS (alfabético, silábico, fônico)‏ (Orientações da SEE, cad. 3, pg.36)‏ ‏
PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAÇÕES Progressão de unidades menores (letra, fonema, sílaba) a unidades mais complexas (palavra, frase, texto). Processos de decodificação, análise fonológica, relações entre fonemas (sons) e grafemas (letras)‏ Possibilita a análise das relações entre fonemas (sons ou unidades sonoras) e grafemas (letras ou grupo de letras)‏ Promove o desenvolvimento da consciência fonológica e os processos de codificação e decodificação. Desconsidera os usos e funções sociais da escrita. Em algum momento, o aprendiz tem que se desvincular da fala para codificar (escrever) e decodificar (ler) palavras, frases e textos, já que em alguns casos a escrita não representa os sons da fala.

19 MÉTODOS ANALÍTICOS (cad
MÉTODOS ANALÍTICOS (cad.3)‏ (palavração, sentenciação, global contos/textos)‏ (Orientações da SEE, cad. 3, pg.36)‏ PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAÇÕES Progressão de unidades de sentido mais amplas (palavra, frase, texto) a unidades menores (sílabas e sua decomposição em grafemas e fonemas). Compreensão de sentidos e aprendizagem ideovisual (reconheci-mento global pela silhueta da palavra, frase ou texto). Reconhecimento global e mais rápido das palavras, possibilitando a leitura de unidades com sentido desde o início da escolarização. Se não houver uma correta orientação do professor: Pode dificultar a leitura com sentido quando o texto apre- sentar palavras completamente novas. Se não houver uma orientação correta para a decodificação, corre-se o risco do aluno utilizar do recurso da memorização sem observar que as palavras são compostas de unidades menores.

20 MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO (equilíbrio e articulação)‏
Princípios de decodificação e de organização do sistema alfabético-ortográfico da escrita; Princípios de compreensão, reconhecimento global e construção de sentidos em contextos de usos sociais da escrita e da leitura; princípios pertinentes à progressão das capacidades das crianças, com ênfase em intervenções para avanços. Caderno 3 SEE/MG

21

22

23 E hoje, que critérios observar na escolha dos métodos de alfabetização?
- Qualquer que seja o método escolhido, deve ser observado um envolvimento sistemático dos alunos com a escrita em muitas situações sociais. - Qualquer que seja o método, o reconhecimento da dimensão fonológica da língua é indispensável para a aquisição da base alfabética.

24

25 Orientações para a Organização do Ciclo Inicial de Alfabetização (Caderno 1 – p.22)‏
“As metodologias de ensino, por si mesmas, não são suficientes para assegurar resultados positivos, pois dependem sempre do professor, de sua sensibilidade para interpretar as necessidades dos alunos – particularmente daqueles que apresentam dificuldades no processo de aprendizagem”. (grifo nosso)‏

26 EMÍLIA FERREIRO “Mais do que pensar em métodos, é preciso compreender os processos de aprendizagem da criança ao tentar reconstruir a representação do sistema alfabético”.

27 TEORIA X MÉTODO Caminho para chegar a um fim;
Modo ordenado de fazer as coisas; Conjunto de procedimentos técnicos e científicos. Forma de pensar e entender algum fenômeno. MÉTODO TEORIA

28 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO (Magda Soares, 1998)‏
O PAPEL DO PROFESSOR É ENSINAR A LER E ESCREVER NO CONTEXTO DAS PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA, DE MODO QUE O INDIVÍDUO SE TORNE, AO MESMO TEMPO, ALFABETIZADO E LETRADO.

29 MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
Longe de estarem aqui para nos confundir, para determinar nossa personalidade ou nossa prática como professores,estão aqui para nos darem suporte e nos ajudar a alcançar nossas metas!

30 Como se entende Alfabetização Sintéticos Analíticos Sérkez e Bozza
Processo de Aquisição do Código Gráfico Processo de Aquisição da Língua Escrita Métodos Tradicionais Proposta de Trabalho a Partir do Texto Sintéticos Analíticos Práticas Construtivistas Práticas com textos Significativos (Código X Significado) Misto Eclético Abelhinha Caminho Suave Casinha Feliz Montessori Erasmo Pilotto Global Lúdico Natural Textos de Alunos Textos Impressos Textos de Alunos

31 AQUISIÇÃO DO CÓDIGO ESCRITO AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA
A TABELA A SEGUIR APRESENTA A COMPARAÇÃO ENTRE ASPECTOS BÁSICOS DA ALFABETIZAÇÃO COMO AQUISIÇÃO CÓDIGO ESCRITO E ALFABETIZAÇÃO COMO AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA AQUISIÇÃO DO CÓDIGO ESCRITO AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA 1 Parte do treino da unidade menor (letra,sílaba,palavra) para maior (texto); Parte da apreensão da unidade de sentido da língua (texto) para chegar à análise das partes (parágrafos,palavras, sílabas e letras); 2 Prioriza a apreensão de letras, sílabas e palavras; Prioriza a relação de dependência existente entre código e o significado, no texto; 3 Desconsidera o caráter interacionista da linguagem escrita; Tem como princípio maior o ato interativo presente na leitura e na escrita; 4 Concebe o processo de alfabetização como o desenvolvimento de habilidades perceptivo- motoras; Concebe o processo de alfabetização como um aprendizado que coloca diversas questões conceituais; 5 Valoriza o traçado perfeito da letra cursiva; Trabalha com legibilidade da letra maiúscula de imprensa (CAIXA ALTA) até o aluno compreender o funcionamento do sistema de escrita; 6 Tem como principal conteúdo o domínio da ortografia e a classificação gramatical; Trabalha com todos os conteúdos que conferem ao texto objetividade, coesão e coerência, para que se efetive a interação entre autor e interlocutor; 7 Apresenta como base da organização do sistema gráfico o princípio alfabético,isto é, cada letra representa um único som e vice-versa; Pelo fato de trabalhar com a linguagem como interação verbal, apresenta todas as relações entre letra e som do sistema gráfico, desvelando a necessidade da memória etmológica na grafia das palavras ( Um som pode ser representado por mais de uma palavra e vice-versa

32 REFERÊNCIAS E SUGESTÕES BIBLIOGRÁFICAS
CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, p. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Orientações para a organização do ciclo inicial de alfabetização. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, vol. ELIAS, Marisa Del Cioppo. De Emilio a Emilia: a trajetória de alfabetização. FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, p. FONTANA, Roseli; CRUZ, Nazaré. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, p. FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. METODOLOGIA e didáticas de alfabetização: história, características e modos de fazer de professores. Belo Horizonte: CEALE, 2005. Guia do Alfabetizador. Belo Horizonte: 2008. MADI, Sônia. Cantalelê. LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, p. LUCK, Heloísa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. São Paulo: Vozes, p.

33 REFERÊNCIAS E SUGESTÕES BIBLIOGRÁFICAS
MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA, Olympio Correa. Alfabetização: método sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire. São Paulo: Cortez, p. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione p. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Rio de Janeiro: DP&A, p. RIZZO, Gilda. Alfabetização natural. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998, 336p SEE. Resolução 1086/2008. Belo Horizonte: 16/04/2008. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, p. VEREDAS, Coleção. Formação Superior de Professores. Módulo 5, vol. 1, SEE/MG, pg. 27. pesquisa baseada nos termos: História dos Métodos de Alfabetização, Vygotsky, Métodos de Alfabetização, Piaget, Construtivismo, Comenius, Paulo Freire,entre outros. portal.mec.gov.br, em História dos Métodos de Alfabetização no Brasil, de Maria do Rosário Longo Mortatti