Equipe responsável pela produção

Apresentação em tema: "Equipe responsável pela produção"— Transcrição da apresentação:

1 Equipe responsável pela produção
AULA DIGITAL E PLANO DE AULA Equipe responsável pela produção Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Barbara Ferreira Fadul Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: André Luiz dos Passos Disciplina Ano Aula número Produção Textual 9º 5 Tema da Aula Digital Contando fatos reais ou experiências vividas: a notícia.

2 PARÂMETROS DIDÁTICOS Competências e Habilidades envolvidas
- Identificar as características funcionais e estruturais do gênero notícia; - Utilizar estratégias de objetividade; - Reconhecer marcas de impessoalidade e de opinião; - Avaliar o mito da objetividade no jornalismo; - Reconhecer e avaliar diferentes posições sobre um mesmo fato; - Produzir uma notícia de acordo com as especificidades do gênero; - Analisar o próprio texto, verificando a adequação ao leitor e aos objetivos da comunicação. Sugestões didáticas para o professor ABREU, António Suarez.  Curso de redação.  São Paulo:  Ática, 2005. FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 13 ed. São Paulo: Contexto: 2004. GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna. 14 ed. Rio de Janeiro: Editora da Fundação Getúlio Vargas, 1988, KOCH, Ingedore Villaça. Argumentação e linguagem. São Paulo: Cortez, 2002. LAGE, Nilson. Estrutura da notícia. Série Princípios. 5 ed. São Paulo: Ática, 1999. ___________. Linguagem jornalística. Série Princípios. 2 ed. São Paulo: Ática, 1986. MARCONDES FILHO, Ciro. O Capital da notícia. São Paulo: Ática, 1986.

3 PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão ATIVIDADE 1 Apresentação ATIVIDADE 2 Pergunta-desafio ATIVIDADE 3 Justificativa ATIVIDADE 4 Diagnóstico ATIVIDADE 5

4 Atividade 1: Relembrando a aula anterior
Na última aula, você aprendeu as características de textos como diários, relatos pessoais e biografias. Você até produziu um diário. Vamos ver se você lembra essas características? Clique no ícone abaixo e leia uma carta escrita pela apresentador Luciano Huck

5 Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade Durante a leitura do texto com os alunos, é importante que o professor não só relembre com os alunos as características de um relato pessoal, como também promova uma análise do fato ocorrido, os envolvidos, o grau de subjetividade, entre outros. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem No ícone, há um documento com trechos da carta produzida pelo apresentador Luciano Huck, ao ser assaltado em 2007. Tempo de duração da atividade: 10 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja coletiva

6 Atividade 2: Apresentação inicial
Nessa aula, você conhecerá uma importante modalidade do discurso jornalístico: a NOTÍCIA. Ao final, você estará preparado para: - Identificar as características funcionais e estruturais do gênero notícia; - Utilizar estratégias de objetividade; - Reconhecer marcas de impessoalidade e de opinião; - Avaliar o mito da objetividade no jornalismo; - Reconhecer e avaliar diferentes posições sobre um mesmo fato; - Produzir uma notícia de acordo com as especificidades do gênero; - Analisar o próprio texto, verificando a adequação ao leitor e aos objetivos da comunicação. Bom trabalho!

7 Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O professor deve mostrar ao aluno, de forma clara, os objetivos dessa aula. Para isso, ele pode explicar e exemplificar cada item. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 5 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

8 Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio! Afinal, para que servem as notícias? O relato do apresentador Luciano Huck pode ser considerado uma notícia? Conseguiu descobrir? Em breve, você saberá se acertou o desafio!

9 Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O objetivo da primeira pergunta é estimular os alunos a perceberem a finalidade social da notícia. Como esse gênero é mais comum na experiência de leitura dos alunos, provavelmente, eles identificarão que as notícias servem para informar fatos do cotidiano. No entanto, essa definição poderá confundi-los na resposta da segunda questão. É interessante que eles comecem a refletir sobre as semelhanças e diferenças existentes entre um relato e uma notícia. As respostas dos alunos podem ser expostas no quadro para posterior comparação . Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há objeto de aprendizagem. Tempo de duração da atividade: 10 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras. .

10 Atividade 4: Por que isso é importante?
As notícias são um dos principais meios de difusão de acontecimentos ocorrentes em determinado momento na sociedade. Elas podem ser veiculados tanto pelo suporte impresso como digital Na época atual, marcada pela velocidade de transmissão massiva de informações, analisar as notícias que consumimos diariamente pode nos levar à reflexão sobre os fatos mais importantes da nossa sociedade. A notícia: - traz à tona fatos sociais relevantes em determinado período; - utiliza linguagem jornalística, com um vocabulário adequado ao público leitor; - lança mão de estratégias que lhe reforçam o valor de verdade absoluta. Por esses e outros motivos, é tão importante estudarmos a notícia!

11 Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O professor deve estimular nos alunos a consciência de que os fatos sociais precisam ser, para eles, objetos de análise, a fim de garantir que participem com mais propriedade da sociedade de que fazem parte. Além disso, vale destacar para a turma que a notícia apresenta marcas do discurso jornalístico (impessoalidade, ausência de adjetivos que explicitem juízos de valor, uso de argumentos de autoridade etc.). Essas marcas também constroem a neutralidade jornalística e, portanto, o valor de verdade. É interessante que os alunos reflitam que a verdade nem sempre corresponde ao valor de verdade construído por meio de estratégias discursivas. Nesse aspecto, traz uma importante discussão sobre o mito da neutralidade jornalística. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 5 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

12 Atividade 5: Exemplificando
A notícia pode ser definida como a exposição de uma série de fatos, a partir de um acontecimento importante ou interessante. Os eventos são ordenados não por sequência temporal, mas pela importância decrescente do ponto de vista de quem conta e na suposta perspectiva de quem ouve. A função social do gênero notícia é, principalmente, reportar fatos recentes e de interesse público. A notícia pertence à esfera jornalística. Por esse motivo, é diferente de outros textos narrativos. Nela, narra-se um fato com a maior objetividade possível, utilizando, para isso, formas impessoais que reforcem seu papel de tradutora da realidade. Clique no ícone ao lado para ler uma notícia:

13 Atividade 5: Exemplificando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade É interessante que o professor apresente a definição de notícia, sua função social, bem como as especificidades que a diferem de outros textos narrativos. Ao ler a notícia do ícone com os alunos, o professor pode voltar à pergunta-desafio, discutindo as semelhanças e diferenças percebidas pelos alunos com relação ao relato inicial. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem No ícone, há uma notícia acerca do assalto sofrido pelo apresentador Luciano Huck. Tempo de duração da atividade: 10 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

14 SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Estrutura do gênero ATIVIDADE 6 Roteiro para escrita ATIVIDADE 10 Especificando as partes do texto ATIVIDADE 7 a 9

15 Atividade 6: Estrutura do gênero
Agora, que já entendemos o que é e para que serve uma notícia, vamos estudar a estrutura desse gênero. Principalmente em sua estrutura composicional, as particularidades do gênero notícia indicam a presença de um título, um subtítulo facultativo, um lide (lead) e um corpo estruturado para desenvolver o assunto apresentado no lide. Portanto, as partes que estruturam a notícia são: Título Subtítulo (facultativo) Lide Corpo para desenvolver com mais detalhes a informação constante no lide. Imagem: Vamos conhecer melhor cada uma dessas partes?

16 Atividade 6: Estrutura do gênero
Orientações práticas de aplicação dessa atividade Neste momento, o professor deve destacar que, assim como possui uma função social determinada, a notícia possui estrutura composicional regular para atender a essa função e às exigências do discurso jornalístico. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 5 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

17 Atividade 7: Especificando as partes do texto (Título e subtítulo)
Indicado estruturalmente com letras maiores ou em destaque, é breve (geralmente, sem determinantes e com tempo verbal presente) e visa a esclarecer o assunto. O título principal, composto em letras garrafais e publicado com grande destaque, geralmente no alto da primeira página de um jornal ou revista, indicando o fato jornalístico de maior importância entre as notícias, é denominado manchete. SUBTÍTULO Surge depois do título – partilacurizando-o – e é facultativo e oferece informações pormenorizadas acerca do fato noticiado. Vamos ver se você aprendeu? Clique no ícone ao lado e identifique a manchete, os títulos e os subtítulos (quando houver):

18 Atividade 7: Especificando as partes do texto
Orientações práticas de aplicação dessa atividade Após apresentar os conceitos de título, manchete e subtítulo, o professor pode avaliar se os alunos compreenderam por meio da capa de jornal, presente no ícone. O professor pode, ainda, levar jornais mais recentes e distribuir para a turma. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Nos ícones, há um exemplo de capa de jornal para que os alunos identifiquem as partes estudadas. Tempo de duração da atividade: 15 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

19 Atividade 8: Especificando as partes do texto (lide)
A palavra lide vem do inglês lead, que significa “guiar” ou “conduzir”. O lide corresponde ao 1º parágrafo da notícia e apresenta o fato principal de uma série de acontecimentos. Deve Informar quem fez o quê, a quem, quando, onde, como, por quê e para quê. Este 1º parágrafo da notícia deve, portanto, responder às perguntas básicas dos elementos do enredo do modo narrativo: Quem? e A quem?– personagens; O quê? – fato ocorrido; Quando? – tempo em que se sucedeu o fato; Onde? – lugar no qual ocorreu o acontecimento; Como? – de que modo se sucedeu o fato; Por quê? – as razões que motivaram o acontecimento; Para quê? – as finalidades do acontecimento. Nem sempre presentes

20 Atividade 8: Especificando as partes do texto
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O professor deve apresentar os conceitos relacionados ao lide de uma notícia. É interessante estabelecer um paralelo com elementos do texto narrativo. O importante é os alunos compreenderem que o 1º parágrafo da notícia, o lide, tem, como afirma seu significado original, a função de guiar os leitores para o assunto que será desenvolvido na notícia. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 5 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

21 Atividade 9: Especificando as partes do texto (Corpo)
CORPO DA NOTÍCIA Apresentado nos parágrafos seguintes ao lide, o corpo da notícia visa a desenvolver mais detalhadamente o assunto reportado. Agora, que você já conhece mais profundamente as partes que estruturam uma notícia, vamos relembrá-las? Clique no ícone abaixo para testar seus novos conhecimentos em uma notícia já lida por você:

22 Atividade 9: Especificando as partes do texto
Orientações práticas de aplicação dessa atividade É importante que o aluno compreenda que, a partir das informações presentes no lide, o corpo da notícia apresentará mais detalhamento dos fatos, podendo utilizar entrevistas, argumentos de autoridade etc. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem No ícone, há a mesma notícia do slide 12, a primeira com a qual os alunos tiveram contato nesta aula. Tempo de duração da atividade: 10 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

23 Atividade 10: Roteiro para a escrita
Agora, chegou a hora de produzir a sua notícia! Vamos relembrar algumas dicas importantes? Tenha em mente a função social da notícia: reportar um fato recente de maneira objetiva; Para conferir objetividade e efeito de realidade, prefira a 3ª pessoa gramatical, que é mais impessoal e favorece o distanciamento com o que está sendo enunciado, e seja preciso, evitando expressões genéricas: Eu acho a cadeira confortável. X A cadeira é confortável. Alguns manifestantes ficaram feridos. X Cerca de 15 manifestantes ficaram feridos. Não se esqueça de que a estrutura da notícia é regular: título, subtítulo (facultativo), lide e corpo da notícia; O lide é a orientação da notícia. Lembre-se dos elementos que o compõem.

24 Atividade 10: Roteiro para a escrita
Orientações práticas de aplicação dessa atividade Este momento é importante para iniciar o estímulo à escrita. O professor pode mostrar a relevância da função social do gênero para o projeto textual, as estratégias de impessoalidade e precisão, a estrutura regular da notícia, etc. É interessante pedir que os alunos comecem a produção pelo lide e, somente depois, desenvolvam título, subtítulo e corpo. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 15 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que turma permaneça em fileiras.

25 TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Escrita ATIVIDADE 15 Brainstorm: debate a partir de um tema ATIVIDADE 11 a 14

26 Atividade 11: Brainstorm 1
Suponha que alguém realize as seguintes ações: 1 – acorda; 2 – levanta-se; 3 – escova os dentes; 4 – toma banho; 5 – arruma-se para ir à escola; 6 – toma café da manhã; 7 – sente um cheiro estranho; 8 – caminha até a porta; 9 – abre a porta; 10 – sente o cheiro estranho mais forte; 11 – fecha a porta; 12 – passa pela casa vizinha; 13 – vê um homem morto; 14 – corre para o telefone; 15 – chama a polícia. Clique no ícone ao lado e veja a seleção e ordenação de eventos em uma notícia: Uma notícia abordaria todas essas ações? Por que você chegou a essa conclusão? Para produzir uma notícia, é necessário selecionar e ordenar os eventos mais importantes.

27 Atividade 11: Brainstorm 1
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O professor deve mostrar aos alunos que existem fases no processo de produção da notícia. Eles devem perceber que os eventos devem ser selecionados e ordenados segundo seu grau de relevância. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem No ícone, há uma notícia semelhante aos eventos mais importantes da lista de ações.. Tempo de duração da atividade: 15 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

28 Atividade 12: Brainstorm 2
Você viu que a função social da notícia é reportar um fato de maneira objetiva. Será que todo texto que reporta um fato é uma notícia? Que características fazem com que um grupo de palavras seja (ou não) reconhecido como uma notícia? Clique no ícone abaixo e identifique as marcas que aproximam e que distanciam o texto de uma notícia:

29 Atividade 12: Brainstorm 2
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O objetivo desta atividade é promover uma discussão sobre os limites da notícia. Ao analisarem “Poema tirado de uma notícia de jornal”, de Manuel Bandeira, os alunos apontarão pontos de semelhança (fato, personagens, lugar, tempo) e divergência (organização em versos, expressões genéricas, subjetividade) em relação a uma notícia. Dessa forma, poderão ampliar a percepção das especificidades do gênero em estudo. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem No ícone, há o texto “Poema tirado de uma notícia de jornal”, de Manuel Bandeira Tempo de duração da atividade: 15 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.

30 Atividade 13: Brainstorm 3
Você já sabe que todo texto carrega marcas do emissor, do receptor e do contexto em que é produzido. E se o mesmo fato for reportado por diferentes jornais? Será que a abordagem será idêntica? Clique nos ícones abaixo e descubra as diferenças entre as notícias:

31 Atividade 14: Refletindo sobre o Brainstorm
Comparando os dois textos, você pôde perceber que, já na manchete, a notícia do jornal O Globo focaliza o produto (os remédios falsificados), enquanto a notícia do jornal Meia Hora destaca os agentes do crime (a dupla 171). Além disso, por meio do quadro abaixo, notamos que, apesar de noticiarem o mesmo fato, os textos apresentam escolhas linguísticas bem diferenciadas, pois os jornais se destinam a públicos diferentes . O Globo Meia Hora Impotência sexual Brochas; Pipa do vovô Remédio falsificado Remédio pirata; Esse veneno Box do Camelódromo da Central do Brasil Banquinhas dos camelôs Duas pessoas; suspeitos; dupla; quadrilha Dupla 171 Pilantras Reflita: será que a neutralidade na notícia de jornal é absoluta?

32 Atividade 13 e 14: Brainstorm 3 e Refletindo sobre o Brainstorm
Orientações práticas de aplicação dessa atividade Com esta atividade, o professor pode promover a reflexão do aluno (i) para a adequação da linguagem ao público consumidor, (ii) para a pretensa neutralidade jornalística (mito da objetividade). É interessante o professor destacar que, neste exemplo, não houve manipulação ideológica, mas em uma notícia sobre uma operação policial em jornais que atendem a públicos diferentes, será que não haveria? Essa pode ser uma sugestão para uma pesquisa posterior. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 20 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que turma permaneça em fileiras.

33 Agora, vamos começar a praticar o que vimos até aqui!
Atividade 15: Escrita Agora, vamos começar a praticar o que vimos até aqui! Suponha que você é um jornalista que trabalha para os dois jornais que vimos nesta aula. Hoje, sua missão é cobrir uma passeata, organizada por jovens, promovendo a conscientização dos adolescentes para a importância de métodos contraceptivos. Você produzirá uma notícia para cada público-alvo, adequando sua linguagem aos diferentes leitores. Algumas dicas: Um repórter conhece o assunto sobre o qual escreve. Pesquise, pergunte ao seu professor de Ciências, levante dados para usar em sua notícia; Escreva todos os fatos que você presenciou. Selecione e organize os eventos mais importantes; Lembre-se de que uma notícia não é subjetiva ou genérica. Crie dados precisos para produzir seu lide: quantos participantes?; onde?; quando?; como?; por quê?; para quê?; Não se esqueça de que um jornal utiliza linguagem mais informal que o outro. É importante adequar sua linguagem em cada notícia. Lembre-se: Linguagem informal não é palavrão! Cuidado!

34 Atividade 15: Escrita Orientações práticas de aplicação dessa atividade É interessante que os alunos considerem as dicas quando forem criar o projeto inicial de seus textos. Com a orientação do professor, eles devem (i) pesquisar sobre a importância dos métodos contraceptivos, (ii) criar dados para conferir efeito de realidade ao texto e (iii) atentar para a adequação da linguagem. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 30 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita individualmente.

35 QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção ATIVIDADE 16

36 Atividade 16: Revisão do texto
Antes de passar o rascunho a limpo, faça algumas reflexões: Seu texto cumpre a função de reportar um fato? As informações do lide estão precisas? O leitor de seu texto acreditaria que você estava na passeata? Você apagou as marcas de pessoalidade? Seu texto está objetivo? Seu vocabulário está adequado? Lembre-se de que esse texto é produzido para ser publicado em jornais de grande circulação.

37 Atividade 16: Revisão do texto
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O professor deve fazer o aluno perceber a importância dessa revisão do rascunho para refinar um texto. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 15 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita individualmente.

38 QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Momento da reescritura: proposta ATIVIDADE 17 Reescritura ATIVIDADE 18 Temas futuros ATIVIDADE 19

39 Atividade 17: Momento da reescritura - proposta
Vamos à avaliação de seus leitores? Formem grupos de quatro alunos; Cada participante deverá anotar as considerações dos três colegas sobre as suas produções; Façam as alterações necessárias a partir das sugestões dos colegas; Selecionem uma notícia de cada jornal para dividir com a turma. Durante a apresentação, anote as observações do professor, pois elas serão úteis quando for reescrever seu texto.

40 Atividade 17: Momento da reescritura - proposta
Orientações práticas de aplicação dessa atividade Nesta atividade, esse olhar do colega, diferente do olhar do professor, propicia ao aluno o contato direto com o leitor de seu texto. Além disso, o aluno também experimentará o papel de avaliador, o que aprimorará seu olhar, também, para sua produção. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 20 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita em grupo.

41 Atividade 18: Reescritura
De acordo com as considerações já feitas pelos colegas e pelo professor, reescreva sua redação, de modo a adequá-la às orientações. Vamos lá! Capriche! Será que poderíamos produzir um jornal da turma? O que acha?

42 Atividade 18: Reescritura
Orientações práticas de aplicação dessa atividade Os alunos deverão reescrever suas redações, de acordo com as orientações. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 15 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita individualmente..

43 Atividade 19: Na próxima aula...
Que outros textos jornalísticos você conhece? Prepare-se! Na próxima aula, você continuará seu trabalho de repórter, mas conhecerá outra modalidade de texto jornalístico. Tente adivinhar... R M Até a próxima aula!

44 Atividade 19: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade O professor pode instigar a curiosidade dos alunos sobre a reportagem, já estimulando um debate inicial sobre as diferenças em relação à notícia. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Não há. Tempo de duração da atividade: 5 minutos Organização da sala de aula: Sugere-se que a turma permaneça em fileiras.