PROGRAMA ALFABETIZAÇÃO EIXO DE EDUCAÇÃO INFANTIL NA IDADE CERTA (PAIC) EIXO DE EDUCAÇÃO INFANTIL Avaliação Mediadora

Questões iniciais É possível separar a minha prática pedagógica do fato de observar e avaliar? Como é possível observar e avaliar com tantas coisas para fazer em sala de aula?

A avaliação mediadora Mediação significa estado de alerta e ação permanente do professor com relação ao processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

A avaliação mediadora NÃO pode ser reduzida a uma função burocrática, punitiva, sentenciva e constatativa.

A avaliação mediadora Para a criança É possibilidade de desenvolvimento integral através da valorização de seu pensamento e ação.

A avaliação mediadora Para a professora É processo permanente de acompanhamento, observação, registro e reflexão acerca do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança;

Para a professora (cont.) A avaliação mediadora Para a professora (cont.) É reflexão permanente sobre sua própria prática e possibilidade de repensar e reformular seu fazer pedagógico

Para a professora (cont.) A avaliação mediadora Para a professora (cont.) É oportunidade de tomar consciência de onde partiu e do que construiu na sua trajetória em termos de processos didáticos.

A prática avaliativa mediadora Requer uma professora Investigadora do mundo da criança, agindo como mediadora de suas conquistas, para apoiá-la, acompanhá-la e apresentar-lhe novos desafios;

A prática avaliativa mediadora Requer uma professora (cont.) Que dê oportunidade para que as crianças expressem suas ideias e sentimentos;

A prática avaliativa mediadora Requer uma professora (cont.) Que valorize as interações (entre crianças e entre professoras e crianças);

A prática avaliativa mediadora Requer uma professora (cont.) Que observe e investigue teoricamente as atividades desenvolvidas pelas crianças - o erro construtivo;

A prática avaliativa mediadora Requer uma professora (cont.) Que comente sobre as atividades desenvolvidas pelas crianças - valorizando as ideias e se importando com as dificuldades;

A prática avaliativa mediadora Requer uma professora (cont.) Que registre de forma sistemática os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança e de mediação de sua prática avaliativa;

A prática avaliativa mediadora Requer uma professora (cont.) Que transforme os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento das crianças em seu processo de construção de conhecimentos.

Pressupostos curriculares Princípios metodológicos da avaliação Quadro que representa a necessária integração entre pressupostos curriculares, concepção de criança e princípios metodológicos para avaliação em Educação infantil Pressupostos curriculares Concepção de infância Princípios metodológicos da avaliação Organização de atividades adequadas às possibilidades e interesses das crianças que oportunizem: conhecimento físico e lógico-matemático; conhecimento espaço-temporal; conhecimento social; desenvolvimento da linguagem e da representação gráfica, plástica, musical, etc.; desenvolvimento motor; aprendizagem de áreas temáticas (literatura, matemática, ciências, estudos sociais, música, etc.) Criança como ser político e social, sujeito do seu próprio desenvolvimento. Autônoma (com capacidade e liberdade para resolver seus conflitos e tomar decisões). Crítica e criativa (observadora, questionadora, curiosa e inventiva). Participativa (orientada no sentido da cooperação e reciprocidade). Anotações frequentes e significativas sobre as manifestações de cada criança, embasadoras do atendimento individual e da continuidade da ação educativa. Ação mediadora, acompanhando a dinâmica do seu processo de desenvolvimento. Diálogo freqüente e sistemático entre os educadores que lidam com a criança e os pais ou responsáveis. Sínteses organizadoras e reflexivas do trabalho docente através da elaboração de relatórios diários e relatórios semestrais. Análise do processo de desenvolvimento individual da criança através de relatórios das avaliações semestrais.