A noção de nautonomia, ou seja, que sejam oferecidas condições desiguais de ação entre as pessoas para aquelas com necessidades e formas de vida diferentes possam ter igualdade de possibilidades e responsabilidades. Trata-se de desigualar condições para igualar oportunidades.        Held, citado por Rosita Carvalho, pág.14(2004)

com Transtorno Global do Desenvolvimento no A inclusão de aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento no IF Sul-Rio-Grandense/ Sapucaia do Sul : um estudo de caso Clarice Francisco Brauner IF Sul-Rio-Grandense / Campus Sapucaia do Sul brauner@cefetrs.tche.br

IF Sul-Rio-Grandense/Sapucaia do Sul Ensino Médio 17 anos-Masculino Estudo de Caso 2007 IF Sul-Rio-Grandense/Sapucaia do Sul Ensino Médio 17 anos-Masculino Transtorno Global do Desenvolvimento Para pensar em inclusão precisamos proporcionar melhores condições a todos, democratizar oportunidades, e , é necessário sinalizar para o cuidado ao trabalhar com valores éticos da justiça e da sociedade. Todos têm direito a viver com dignidade, de forma mais prazeirosa, mais confortável, criativa, satisfatória e é claro, com liberdade. Acreditar é investir.

-Conscientizar os profissionais sobre a importância da inclusão. Objetivo Conhecer as necessidades de um aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento para qualificar o processo de Inclusão na busca da qualidade e acessibilidade do ensino. Objetivos Específicos -Conscientizar os profissionais sobre a importância da inclusão. -Conhecer o aluno / Transtorno Global do Desenvolvimento. -Buscar ações que visem qualificar o processo de Inclusão . -Capacitar servidores na busca de um perfil mais adequado para desenvolver práticas educativas aplicadas ao trabalho inclusivo.

Observações, entrevistas, conversas, reuniões, investigação, estudo de Pesquisa descritiva Observações, entrevistas, conversas, reuniões, investigação, estudo de documentos, trabalhos escritos, depoimentos pessoais, análise de ações e análise do comportamento. Como exemplos: -análise e observação do aluno em situações de sala de aula, aulas individualizadas e com mudança de profissionais -investigação na busca de subsídios sobre TGD e histórico do aluno -reuniões com pais, professores e o próprio aluno -investigação de exames e testes com profissionais da área médica (psicólogos –clínica/aplicação de testes /e neurologista) -adaptações de metodologias, utilizando material concreto no ensino -observações diárias das atividades desenvolvidas pelo aluno na escola em situação de estudo e de trabalho como bolsista da Instituição -registro de percepções dos professores referentes a avanços, dificuldades, fugas, etc.

Considerações importantes: Os servidores: -conheceram e perderam o receio de trabalhar com pessoas com necessidades educacionais específicas. (quebra de barreiras atitudinais) -consideram e tratam o espaço educativo como um local que oferece a todas as pessoas as mesmas oportunidade de promover com qualidade o crescimento pessoal e cognitivo. (oportunizar experiência profissional) -A Instituição busca trabalhar com qualidade, responsabilidade e consciência de melhor proceder pedagogicamente com a inclusão de pessoas com necessidades educacionais específicas. (Consciência do ato de Incluir)

Considerações importantes: Os professores: -Capacitaram através da prática e da troca de experiências entre seus pares. - Conscientizaram da qualificação diária do processo educacional visando uma Inclusão com qualidade. -Adquiriram e aprofundaram conhecimentos e informações sobre Transtorno Global do Desenvolvimento e a própria atuação na Inclusão.

Considerações importantes: O aluno: Apresentou crescimento pessoal e evolução cognitiva e inter-pessoal nas suas atividades escolares,pessoais e profissionais.

Conclusão Inclusão com qualidade social será possível se/ - Oportunidade de desenvolver suas potencialidades, acreditando no alcance da autonomia e de sua independência; Capacitação de profissionais de forma qualificar o processo de ensino identificando ações.

Conclusão Inclusão com qualidade social oportuniza/ -maior humanização nas relações entre servidores e alunos e entre seus pares. -mudanças educativas, sociais, culturais, promovendo o crescimento pessoal e cognitivo do aluno.

Busca-se melhores resultados cognitivos e a Conclusão Para efetivar a Inclusão com qualidade social Busca-se melhores resultados cognitivos e a certificação de suas aprendizagens. (expectativas deste trabalho são inesgotáveis)

Negar a deficiência é tão perverso quanto lhes negar a possibilidade de acesso, ingresso e permanência bem sucedida no processo educacional escolar, recebendo a educação escolar que melhor lhes permita a remoção de barreiras para sua aprendizagem e participação.                        Rosita Carvalho (2004- pág.59)

Referência das citações: CARVALHO, Rosita Elder. Educação Inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre, Ed. Mediação, 2004.