Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores dos 1 Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico 2008/2009

Princípios: Valorização do desenvolvimento profissional do professor. Valorização de uma formação matemática de qualidade para o professor. Valorização do desenvolvimento curricular em Matemática. Reconhecimento das práticas lectivas dos professores como ponto de partida da formação. Consideração das necessidades concretas dos professores relativamente às suas práticas curriculares em Matemática. Valorização do trabalho colaborativo entre diferentes actores. Valorização de dinâmicas curriculares contínuas centradas na Matemática. PFCM 2008/09

Objectivos: Promover um aprofundamento do conhecimento matemático, didáctico e curricular dos professores do 1º ciclo; Favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular em Matemática; Desenvolver uma atitude positiva dos professores relativamente à Matemática; Criar dinâmicas de trabalho em colaboração entre os professores de cada ciclo e também entre os dois. PFCM 2008/09

Objectivos: Promover um aprofundamento do conhecimento matemático, didáctico e curricular dos professores do 1º ciclo envolvidos, tendo em conta as actuais orientações curriculares neste domínio; Favorecer a realização de experiências de desenvolvimento curricular em Matemática, que contemplem a planificação de aulas, a sua condução e reflexão por parte dos professores envolvidos; Desenvolver uma atitude positiva dos professores relativamente à Matemática, promovendo a autoconfiança nas suas capacidades como professores de Matemática, que inclua a criação de expectativas elevadas acerca do que os seus alunos podem aprender em Matemática; Criar dinâmicas de trabalho em colaboração entre os professores de cada ciclo e também entre os dois ciclos com vista a um investimento continuado no ensino da Matemática ao nível do grupo de professores da escola/agrupamento, com a identificação de um professor dinamizador da Matemática que promova um desenvolvimento curricular nesta área. PFCM 2008/09

Linhas Orientadoras: Interligar a vertente do saber matemático e a vertente do saber didáctico, enquadrados pelas orientações curriculares actuais; Proporcionar espaços de experimentação e reflexão conjunta de modo a que se possa reflectir sobre as práticas; Incentivar o trabalho em grupo onde se partilhem e discutam ideias e experiências, e se elaborem materiais; Questionar com um outro olhar as práticas, ajudar a preparar materiais, propor novas abordagens num ambiente de colaboração. Ler aspectos da pág.5 do programa de formação de 2008- 2ª versão PFCM 2008/09

Organização: 15 sessões de trabalho de 3h cada; 4 sessões de acompanhamento em sala de aula; Seminário de apresentação, divulgação e discussão dos trabalhos realizados ao longo do ano. PFCM 2008/09

Avaliação: Elaboração ao longo do decurso da formação de um portefólio que reflicta o desenvolvimento profissional resultante da formação; O portefólio deverá incluir: no mínimo, duas situações de ensino/aprendizagem da Matemática com os alunos, nas quais tenham sido realizadas tarefas exploradas nas sessões de formação em grupo; uma reflexão sobre a forma como cada aula se desenrolou, incluindo a avaliação do professor sobre o que os alunos terão aprendido sobre Matemática com a actividade desenvolvida, identificando os factores que contribuíram ou dificultaram essa aprendizagem, bem como uma síntese sobre o que o professor terá aprendido com a situação de ensino/aprendizagem em causa. PFCM 2008/09

Conteúdos: O novo programa de Matemática para o ensino básico; Os temas matemáticos e as capacidades transversais; A natureza das tarefas para os alunos; Os recursos a utilizar, como contexto ou suporte das tarefas propostas; A cultura de sala aula e de avaliação. Documentos de referência: Currículo Nacional do Ensino Básico (2000) Novo Programa de Matemática do Ensino Básico (2007) www.dgidc.min-edu.pt PFCM 2008/09

As capacidades transversais: Os temas matemáticos: Números e Operações, Geometria e Medida, Organização e Tratamento de Dados. As capacidades transversais: Resolução de problemas; Raciocínio matemático; Comunicação matemática. PFCM 2008/09

A natureza das tarefas: Resolução de problemas; Actividades de investigação; Prática compreensiva de procedimentos; Jogos; Projectos. PFCM 2008/09

Os recursos para a aula: Materiais manipuláveis; Calculadoras; Computadores; Manuais escolares. PFCM 2008/09

A cultura de sala de aula e de avaliação Aquilo que se aprende não é independente da forma como se aprende. Criação de um ambiente de aprendizagem estimulante em que há um envolvimento dos alunos nas tarefas propostas; Organização do trabalho e as interacções que se promovem; Avaliação como um processo contínuo e integrado na dinâmica diária da sala de aula. Exploração do erro , explicitação dos raciocínio, participação activa nas tarefas, compreensão, análise dos registos e a participação nos momentos de discussão. Consideração de diferentes momentos, modos e instrumentos de avaliação. PFCM 2008/09

Recursos: Materiais Fundamentais; Bibliografia Básica; Sítios na Internet: www.viajarnamatematica.ese.ipp.pt PFCM 2008/09

Materiais Fundamentais: Geoplanos, Tangrams, Miras, Conjunto de sólidos geométricos, Conjunto de Poliedros regulares (vértices/arestas), Materiais tipo Polydrons, Cubinhos fixáveis (policubos – cubos de encaixe), Quadrados e triângulos de espuma; Blocos Padrão; Balanças, Recipientes de capacidade variada, Curvímetros, Fita métrica; Material Multibásico, Barras Cuisenaire, Blocos lógicos, Ábacos, Dominós; Fichas, Dados, Roletas e Cartas; Tesouras, Régua, Compasso, Transferidor, Esquadro, Palhinhas, Cola; Papel (liso, de cor, quadriculado(s), ponteado(s)). PFCM 2008/09