ALUNAS: MARIA DIVINA DE OLIVEIRA MARIA ELENA GONÇALVES MARIUSA PEREIRA   MARIA DIVINA DE OLIVEIRA MARIA ELENA GONÇALVES MARIUSA PEREIRA    AS DIFICULDADES DA LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL   TELE SALA 2007

JUSTIFICATIVA O tema abordado justifica-se pela dificuldade que os professores do Ensino Fundamental vêm encontrando em relação à escrita, leitura e conseqüentemente compreensão do que é transmitido pelos mesmos, pois os alunos que apresentam essas dificuldades não têm dificuldade somente em Português, e sim em todas outras disciplinas.

PROBLEMATIZAÇÃO Atualmente são muitos os problemas apresentados pelos educandos do ensino fundamental de 5ª a 8ª séries, qual seria a fonte provedora destes problemas em leitura e escrita? Estaria na má formação do educador ou no desinteresse do educando adolescente? Será que a leitura pode ajudar o aluno a se desenvolver socialmente?

OBJETIVOS GERAL Investigar o quanto a leitura pode ser proveitosa ao desenvolvimento e socialização do educado na fase da adolescência, analisando quais as propostas atuais para que o ensino da leitura e escrita sirva como ponte de ligação entre o aluno e o mundo onde ele se encontra inserido.

ESPECÍFICOS Detectar qual a dificuldade encontrada tanto pelos professores quanto pelos alunos no que diz respeito à leitura e escrita; Levantar dados bibliográficos que possam ajudar no entendimento das dificuldades de leitura e escrita.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Há vários caminhos que o professor pode utilizar para preparar adequadamente o aluno para o processo de aquisição da leitura e escrita, pois, sabemos que o homem se distingue dos demais animais graças à sua capacidade de pensar e, é exatamente esta capacidade que o faz um ser inteligente e criativo, capaz de transformar as coisas e a si mesmo. Neste caso, a escolha de um método ou vários depende, em princípio da proposta de trabalho do educador, é neste momento que, na

maioria das vezes, o professor acaba escolhendo uma estratégia errada, ou ainda interpretando um método como sendo o mais viável e, no entanto, seus objetivos não conseguem ser atingidos. Isto normalmente ocorre porque o processo que induz o aluno a gostar da leitura e, conseqüentemente, da escrita, é muito complexo, pois escrever e ler é um ato individual e solitário, cuja participação do educador é apenas simbólica. Segundo Kirinos (1998, p.3) “nascemos leitores”, pois o mundo é um enorme livro de páginas abertas.

METODOLOGIA O levantamento bibliográfico, para esta pesquisa, foi realizado, em sua maioria, na biblioteca da escola, na biblioteca pública municipal de Ibaiti e na biblioteca da FEATI - Faculdade de Educação, Administração e Tecnologia de Ibaiti. Além disso, realizou-se também uma exaustiva pesquisa na Internet. Esse levantamento consistiu na consulta e fichamento de livros, teses, dissertações, consulta a periódicos e revistas com artigos sobre o tema e pesquisa em banco de dados, governamentais e privados, disponíveis na Internet.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Com a troca de experiência, constatou-se que a maioria dos professores procura estimular seus alunos ofertando-lhes formas variadas de leitura e outras atividades que possam conduzir o aluno a ler e escrever. Conclui-se, que, se ainda não conseguimos atingir uma forma de ensinar ou despertar o gosto pela leitura em todos os alunos, possivelmente seja porque esse processo não depende somente do educador, pois os alunos recebem influência do meio

social onde se inseridos social onde se inseridos. No entanto, deve-se observar que é o educador o maior responsável pela motivação que conduz o educando a ter uma pratica de leitura e escrita aceitável, haja vista, que é das mãos dele que os alunos se transformam em notáveis leitores e escritores, o que também facilita o convívio, o relacionamento social com os demais membros de sua sociedade.