METODOLOGIA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA GILSON BATISTA ALVES E MARCELENE CUNHA

"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes". Rubem Alves

Abordagem conceitual: Metodologia é uma palavra derivada de “método”, do Latim “methodus” cujo significado é “caminho ou a via para a realização de algo”. Método é o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento. Metodologia é o campo em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do conhecimento. Cada área possui uma metodologia própria. A metodologia de ensino é a aplicação de diferentes métodos no processo ensino-aprendizagem. Os principais métodos de ensino usados no Brasil são: método Tradicional (ou Conteudista), o Construtivismo (de Piaget), o Sociointeracionismo (de Vygotsky) e o método Montessoriano (de Maria Montessori). Abordagem conceitual:

Algumas reflexões: Diante das realidades da sociedade contemporânea, é imprescindível a nós, educadores, a tomada de consciência de que os alunos têm uma cultura e uma curiosidade que precedem à imposição da escola. Promover a igualdade entre desiguais exige uma visão crítica do educador que busca ampliar não só os conhecimentos de sua área de ensino, mas também toda uma visão de mundo aliada à crença de que a escola precisa considerar os educandos como seres humanos, portanto, seres histórico-sociais.

O aluno no processo educacional é visto como um fator essencial para a construção do conhecimento, e não só como um mero recebedor de conteúdos. A busca pelo saber não está ligado exclusivamente no ato de ouvir, copiar e fazer exercícios, pois neste aspecto metodológico os alunos devem permanecer calados e quietos em suas carteiras, entretanto, é possível realizar vários tipos de propostas que pressupõem a participação ativa do aluno e não se limitar apenas aos aspectos intelectuais ou a memorização de conteúdos julgados como relevantes, segundo Reznike e Ayres (1986 apud CANDAU, 1988, p. 121), “Quando falamos em reavaliação crítica, estamos atendendo não só para o processo em si do ato educativo, mas também para tudo aquilo que os alunos já trazem enquanto vivência, enquanto formação cultural”.

Assim, através dos mais variados meios de construção do conhecimento a tarefa do professor deve ser, não somente passar conteúdo mas sobretudo que os alunos estejam construindo conhecimento, principalmente,ter um olhar crítico do mundo que o cerca.

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS Ao escolher o procedimento didático ou de ensino o professor deverá considerar: a)      Adequação dos competências/objetivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem; b)      A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se; c)      As características dos alunos (faixa etária, interesse, expectativas); d)     Infra-estrutura física (laboratórios e equipamentos), material didático e tempo disponível:

Métodos e Técnicas Didáticas Individuais Métodos e Técnicas Didáticas Interativas Métodos e Técnicas Didáticas Individuais Leitura Dirigida Discussão Solução de Problemas Debate Estudo de Casos Estudo em Grupo Pesquisa Diálogo Estudo/Tarefa Dirigida Simpósio Aulas práticas de laboratório Painel Aulas práticas de oficina Phillipps 66 ou 22 Aulas práticas de campo-estudo do meio Comissão Trabalho Individual Entrevista Demonstração de Teorias Mesa Redonda Aulas Expositiva Fórum Seminário Apresentação de Soluções Dramatização