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PublicouEric Novo Alterado mais de 10 anos atrás
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Rompendo Paradigmas María Cristina Plencovich Programa de Pós-graduação em Educação Agrícola UFRRJ, Seropédica, 28 Abril 2008
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Paradigmas Kuhn, 1962. A Estrutura das Revoluções Científicas Conjunto de regras e regulamentos que estabelecem limites e permitem resolver problemas A ciência baséia-se em paradigmas compartilhados, não nos métodos nem em conjuntos de fatos O progresso na ciência tem sido descontinuado e revolucionário, não incremental e progressivo
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Para Kuhn O conhecimento científico, como os outros tipos de atividades humanas, é um processo de construção social
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Qué são os Paradigmas? São pré-requisitos e a base da ciência Desenham um mapa do mundo e fazem perguntas que podem se responder dentro dos limites do paradigma Os paradigmas definem os métodos que se usam para responder essas perguntas
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Existem paradigmas na filosofia, na ciência, na técnica, na tecnologia, na vida comum...
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Que têm a ver os paradigmas con as escolas agropecuárias?
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Locus epistemológico das escolas agropecuárias como lugar de construção de saberes Ciências Agropecuárias Ciências Sociais Ciências Naturais
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Locus socioeconômico e cultural das escolas agropecuárias como lugar educativo, de construção da cidadania, de formação integral Setor agropecuário Família, comunidade
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Locus das escolas agropecuárias Ciências Agropecuárias Ciências NaturaisCiências Sociais meio sociocultural família agricultura familiar setor agropecuário
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? Quando se rompem os paradigmas? Que paradigmas se rompem?
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Um paradigma perde sua eficácia se não pode fornecer soluções ou orientações suficientes para resolver situações
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Exercicio
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refugos carreira, bem-estar, poder
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Paradigmas nas Ciências Pedagógicas Desde práticas focadas no professor (magistrocentrismo) Os conteúdos se consomem Aprendizagem dominado pela teoría ou pela prática Curriculum disciplinar Se aprende de uma vez e para sempre As práticas focadas no aluno, com intervenção ativa do professor Os conteúdos se descobrem, se constroem Retroalimentação Desde a disciplina, a aprendizagem dirige-se a modelos interdisciplinares Aprender a aprender e aprender a empreender
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Paradigmas nas Ciências Pedagógicas Habilidades giráis Competências individuáis Aulas magistráis, forma expositiva Avaliação focada em resultados baseada nos processos Competências estratégicas Competências institucionais Metodologías alternativas: método do projeto, método do caso, ABP, resolução de problemas Avaliação integral
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Uma escola alternativa Porém... rápido !!!
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Escola e território rural agropecuário território
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Escola e Territorio Cómo articular a atuação da escola às práticas culturais do território em que está inserida?
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Paradigmas nas Ciências Agrícolas Conhecimentos tecnológicos e técnicos Abordagem reducionista Disciplinas únicas/soma de disciplinas Interesse focado na productividade Sistemas agropecuários como sistemas duros (hard systems) Conhecimientos tecnológicos, técnicos econômicos e socioculturais. Gestão de políticas Abordagem holística. Interdisciplinaridade, transdiciplinaridade Productividade, eqüidade na distribuição dos produtos e benefícios econômicos, sustentabilidade Sistemas brandos (soft systems)
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Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario Exemplo Agricultura convencional (com rotações) Agricultura contínua Características: Impossibilidade do paradigma para resolver: Poluição da água Erosão de solos Crise econômicas Toma de decisões baseadas em visões compatimentadas Concepção unidimensional das ciências Exemplo Agricultura convencional Agricultura contínua Características: Impossibilidade do paradigma para resolver: Poluição da água Erosão de solos Crise econômicas Toma de decisões baseadas em visões compartimentadas Concepção unidimensional das ciências
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Exemplo Agricultura com baixo nível de insumos Características: Uso de corretivos de solo Controles naturais de pragas e doenças Análise sistêmica das explorações agropecuárias (Processos físicos, químicos, biológicos, socioeconômicos e culturais Concepção interdisciplinar das ciências Mutacões paradigmáticas no setor agropecú ario
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Didática profissional socio-construtiva Um paradigma ainda balbuciante
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A formação inicial permite aos professores se manter em exercício nas salas de aula até sua aposentadoria?
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sólidos conhecimentos básicos uma formação metodológica rigorosa estágios nas aulas de professores experientes
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sólidos conhecimentos básicos uma formação metodológica rigorosa estágios nas aulas de professores experientes Voila! um/a professor/a de escola agropecuária
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Conceitos chave da didática profissional
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1.1 - As competências críticas 1.2 - Os esquemas 1.3 - Os invariantes operatórios 2 - Conceituação da ação pelo sujeito 3 – Transposição didática e simulação; o debriefing 4 – «Guidage» (orientação) da atividade pelo formador 5 - Fatores limitativos do sucesso das intervenções 6 - Exploração e análise de estudos: Reflexões em torno das práticas formativas.
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