LINGUAGEM E EDUCAÇÃO Eixo 7 PLANO DA INTERDISCIPLINA

Apresentação em tema: "LINGUAGEM E EDUCAÇÃO Eixo 7 PLANO DA INTERDISCIPLINA"— Transcrição da apresentação:

1 LINGUAGEM E EDUCAÇÃO Eixo 7 PLANO DA INTERDISCIPLINA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO À DISTÂNCIA PLANO DA INTERDISCIPLINA LINGUAGEM E EDUCAÇÃO Eixo 7

2 1 Identificação da disciplina:
Código: EDUAD037 – “Linguagem e Educação” Nº de Créditos: 05cr – 75h/a – Obrigatória Regentes/Docentes – Iole Maria Faviero Trindade (org.); Darlize Teixeira de Mello; Sandra Monteiro Lemos; e 2 Pré-requisitos: Interdisciplina “Fundamentos da Alfabetização” – 05 créditos – 75h/a – Obrigatória. 3 Súmula: Múltiplas Linguagens. Múltiplas alfabetizações e letramentos. Abordagem cultural de práticas sociais e escolares de leitura, escrita e oralidade. Trajetória dos estudos na área da alfabetização: métodos, psicogênese, letramento e “consciência fonológica”. Exame de seus significados para a Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental. Enfoque investigativo e pedagógico. 4 Objetivos: Examinar os conceitos de alfabetização e letramento enquanto produções culturais. Promover a discussão sobre letramentos diversos (escolar, doméstico, literário, da mídia, etc) Analisar diversos eventos, práticas e contextos de alfabetização e de letramento. Discutir a escolarização da alfabetização e do letramento na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Planejar atividades e intervenções didático-pedagógicas coerentes com as leituras e discussões realizadas.

3 5 Conteúdo Programático:
Distinção dos conceitos de alfabetização e de letramento. Modelos, graus e contextos de letramento. Eventos e práticas de alfabetização e de letramento. Leitura, escrita e oralidade na Educação Infantil e nos anos inciais do Ensino Fundamental. 6 Metodologia: Aulas presenciais e virtuais. Textos acompanhados de roteiros de leitura e de trabalho. Fórum de discussão por grupos. Atividades de campo. Elaboração de plano didático-pedagógico. Uso de webfólio e criação de portfólio/blog por cada aluno. Seminários com apresentação do portfólio/blog individual. 7 Experiências de aprendizagem: Participação do fórum de discussão. Realização de leituras obrigatórias. Uso dos roteiros de leitura e de trabalho. 8 Avaliação: - Elaboração de plano didático-pedagógico. - Organização e apresentação do portfólio individual.

4 Referências: Leituras obrigatórias BARRIOS, Olga. Documentos de classe. In: TEBEROSKY, Ana. CARDOSO, Beatriz (org.) Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo: Ed. Trajetória Cultural, p (Texto 10 – Bloco 6) BETOLILA, Alain; SOARES, Magda. É preciso conjugar alfabetização e letramento? In: LETRA Ao jornal do alfabetizador. CEALE, Belo Horizonte, p. 3, v.3, mai/jun, (Texto 5 – Bloco 5) CUQUERELLA, Marta. Documentos de classe. In: TEBEROSKY, Ana. CARDOSO, Beatriz (org.) Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo: Ed. Trajetória Cultural, p (Texto 8 – Bloco 6) DALLA ZEN, Maria Isabel; TRINDADE, Iole maria Faviero. A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais. In: XAVIER, Maria Luisa (Org.). Disciplina na Escola: enfrentamentos e reflexões. Porto Alegre: Ed. Mediação, p (Texto 1 – Bloco 1) DONAT, Assumpció. Documentos de classe. In: TEBEROSKY, Ana. CARDOSO, Beatriz (org.) Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo: Ed. Trajetória Cultural, p (Texto 9 – Bloco 6) KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, Angela. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, p. 15 – 61. (Texto 2 – Bloco 2)

5 Referências: Leituras obrigatórias PERRONI, Maria Cecília. Desenvolvimento do discurso narrativo – São Paulo: Martins Fontes, pp.IX-37; 137 – 224. (Texto 4 – Bloco 4) PSICOGÊNESE da escrita. In: LETRA A: o jornal do alfabetizador. CEALE, Belo Horizonte, p. 4, v.1, ago/set (Texto 6 – Bloco 5) ROJO, Roxane Helena Rodrigues. Concepções não-valorizadas de escrita: a escrita como “um outro modo de falar”. In: KLEIMAN, Angela. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, p (texto 3 – Bloco 3) SANTOS, Claudia Amaral; GUIZZO, Bianca Salazar; NEULS, Janaina Souza. Propagandas televisivas e revistas: o que elas tem haver com a educação. In: MOLL, Jaqueline (org.). Múltiplos alfabetismos: diálogos com a escola pública na formação de professores. Porto Alegre: Editora da UFRGS, p (texto 12 – Bloco 8) SOARES, Magda. Nada é mais gratificante do que alfabetizar – Entrevista. In: LETRA A: o jornal do alfabetizador. CEALE, Belo Horizonte, v.1, abr/mai, p (texto 7 – Bloco 5) VIDAL, Fernanda; SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. Coesão e coerência em textos escritos iniciais: algumas reflexões. In: MOLL, Jaqueline(org.). Múltiplos alfabetismos: diálogos com a escola pública na formação de professores. Porto Alegre: Editora da UFRGS, p (texto 11 – Bloco 7)

6 Referências: Leituras Complementares ALGEBAILE, Maria Angélica Pampolha. Entrelaçamento de vozes infantis: Uma pesquisa feita na escola pública. In: KRAMER, Sônia; LEITE, Maria Isabel. Infância: fios e desafios da pesquisa. Campinas, SP: Papirus, p AMARAL. Tatiane Vargas. A construção social da produção escrita e das narrativas orais na escola sobre leitura. Monografia. Canoas: Especialização em Alfabetização, Letramento e Linguagens nos Anos Iniciais/Pedagogia/ULBRA, [impresso]. ARAÚJO, Paulo.Tragédia, romance, valentia: é o cordel, unindo arte e poesia. In: Revista Nova Escola. Out/2004. p CARVALHO, Rodrigo Saballa; FERREIRA, Tais. Cenas de infâncias pós-modernas: articulando múltiplas linguagens na constituição das crianças na contemporaneidade.In:MOLL, Jaqueline (org.). Múltiplos alfabetismos: diálogos com a escola pública na formação de professores. Porto Alegre: Editora da UFRGS, p CASTRO, Célia Romea. Língua Oral e Escrita na Educação Infantil. In: ARRIBAS, Teresa Lleixá. Educação Infantil: desenvolvimento, currículo e organização escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, p GALVÃO, Ana Maria. Leituras de cordel em meados do século XX: oralidade, memória e a mediação do outro. In: ABREU, Márcia; SCHAPOCHNIK, Nelson. Cultura Letrada no Brasil: objetos e práticas. Campinas, SP: Mercado de Letras; Associação de Leitura do Brasil (ALB); São Paulo, SP: Fapesp, p

7 Referências: Leituras Complementares JOLIBERT, Jossete. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artmed, p LEAL, Telma Ferreira; ROAZZI, Antonio. A criança pensa e aprende ortografia. In: Morais, Artur Gomes. O aprendizado da ortografia. Belo Horizonte: Autêntica, p MAGALHÃES, Izabel. Práticas discursivas de letramento: a construção da identidade em relatos de mulheres. In: KLEIMAN, Angela. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, p MELLO, Darlize Teixeira de. As diferentes vozes presentes no discurso escolar. In: LEHENBAUER, Silvana; PICAWY, Maria Maira; STEYER, Vivian Edite; WANDSCHEER, Maria Sirlei Xavier. O ensino fundamental no século XXI: questões e desafios. Canoas: ULBRA, p REVISTA Nova Escola. Lugar de ler jornal é na sala de aula. Agosto de p SAWAYA, Sandra Maria. Narrativas orais e experiências: as crianças do Jardim Piratininga. In: OLIVEIRA, Zilma de M. Ramos. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a educação infantil. São Paulo: Cortez, p SERPA, Dagmar; ALENCAR, Marcelo. As boas lições que aparecem nos gibis. In: Revista Nova Escola. Abril de p

8 Referências: Leituras Complementares SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. Crianças que narram e gramáticas do narrar: textos escolares em análise. In: LEHENBAUER, Silvana; PICAWY, Maria Maira; STEYER, Vivian Edite; WANDSCHEER, Maria Sirlei Xavier. O ensino fundamental no século XXI: questões e desafios. Canoas: ULBRA, p TEBEROSKY, Ana. Compor Textos. In: TEBEROSKY, Ana; TOLCHINSKY, Liana. Além da alfabetização: aprendizagem fonológica, ortográfica, textual e matemática. São Paulo: Ática, p TRINDADE, Iole Maria Faviero. Um olhar dos Estudos Culturais sobre artefatos e práticas sociais e escolares de alfabetização e alfabetismo. In: MOLL, Jaqueline (Org.) Múltiplos Alfabetismos. Diálogos com a escola pública na formação de professores. Porto Alegre: Ed. UFRGS, p _____. A Invenção de múltiplas alfabetizações e (an) alfabetismos. In: Revista Educação & Realidade. Porto Alegre, p ZACCUR, Edwiges. Conta outra vez: A construção da competência narrativa. In: GARCIA, Regina Leite. Revisitando a pré-escola. São Paulo: Cortez, p

9 Sites:

10 Power points: LEMOS, Sandra M. Práticas de leitura, escrita e oralidade no contexto social Material produzido para a interdisciplina a partir de palestras proferidas por Kleiman (2007) e Dalla Zen e Trindade (2002). [Fontes das imagens: google.com.br e material digitado.] (Power point 1 – Bloco 1) MEDEIROS, et.al. Relato de vivência em letramento. Material proveniente de trabalho de campo realizado no Curso “Múltiplas Alfabetizações e Alfabetismos”, coordenado pela Profª. Iole Maria Faviero Trindade, da UFRGS/FACED/PPGEdu/NECCSO. In: MOLL (org.), [CD-Rom – Meta 4 – Grupos de Trabalho – Grupo 7] ( Power point 2 – Bloco 3) MELLO, Darlize T. Estudos sobre o discurso narrativo na criança. Material produzido para a interdisciplina a partir do livro de Perroni (1992). (Power Point 3 – Bloco 4) ______. Produções textuais de alunos. Material produzido para a interdisciplina a partir de produçoes textuais de alunos do terceiro ano do primeiro ciclo de uma escola municipal do município de Porto Alegre. (Power point 4 – Bloco 7)

11 Vídeos: SMED. Coletânea de cenas de filmes: “Central do Brasil”; “O carteiro e o poeta”; “O menino maluquinho”. Porto Alegre, RS: Duração minutos. (Vídeo 1 – Bloco 1) TRINDADE, Iole Maria Faviero. Constituição do Laboratório de Aprendizagem na Escola Aramy Silva –Transposições didáticas. Porto Alegre/RS, Duração 24 minutos. (Vídeo 2 – Bloco 7) SULZBACH, Liliana. A invenção da infância., RS/Brasil, Duração 26 minutos. (Vídeo 3 – Bloco 8)