Quais as suas concepções e do corpo docente de sua escola a respeito do ensino, da aprendizagem e da avaliação da aprendizagem?

Um olhar crítico para as avaliações

A solicitação da Diretoria de Ensino A Diretoria de Ensino solicitou às Escolas que encaminhassem todos os instrumentos de avaliação utilizados pelos professores da disciplina de Ciências durante o desenvolvimento do Tema: Energia: Fontes, obtenção, usos e propriedades Situação de Aprendizagem 1: A eletricidade no dia a dia – Caderno de Ciências da 7ª série – Volume 4. É importante destacar que o objetivo desta oficina não é desmerecer o trabalho do professor, mas sim criar subsídios para intervenções e futuras orientações.

Os encaminhamentos Foram recebidas algumas provas, das quais 6 foram selecionadas para análise durante esta OT. Para a análise: Diretores e PCs deverão ser divididos em 6 grupos; Cada grupo ficará responsável por analisar apenas uma avaliação segundo tudo o que já foi desenvolvido neste encontro; Após a análise, um representante de cada grupo deverá apresentar suas considerações sobre a avaliação; Detalhe: os instrumentos de avaliação são diversificados.

ROTEIRO DE ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Em qualquer avaliação, é importante zelarmos pela qualidade dos instrumentos . Assim, devemos verificar se o documento: Possui diversidade de situações problemas; Faz uso de diferentes gêneros textuais ou apenas um gênero contemplando várias questões pertinentes às competências e habilidades; Apresenta imagens ou figuras que são de boa qualidade; Possui relevância do ponto de vista científico, tecnológico, social ou ambiental (CTSA). Este fato está expresso ao longo da avaliação? Possui boa distribuição dos tipos de conteúdos: factual, conceitual, procedimental e atitudinal;

O comando da questão apresenta informação de forma explícita no caso de conteúdos factuais? O instrumento apresenta pertinência com o currículo da SEE/SP? Os assuntos são coerentes com a situação de aprendizagem apresentada? Apresenta questões com diferentes níveis de dificuldade?

Verificada as fragilidades encontradas na construção dos instrumentos de avaliação, exemplificamos alguns encaminhamentos que poderão ser realizados junto ao professor.

Ação Reflexiva na Construção de itens Recomendar ao professor para posicionar-se como aluno e fazer a si mesmo as seguintes perguntas: Este item está adequado a esta faixa etária? O sentido do texto está claro e preciso? O item investiga conhecimentos significativos dos alunos trabalhados em sala de aula? O item está demasiado longo? O item relaciona-se claramente com objetivos importantes do tema?

As questões são claras e isentas de ambiguidades? O grau de dificuldade da leitura dos itens têm níveis adequados à compreensão dos alunos? As frases das questões são exatamente iguais à do texto encorajando a memorização? A resposta da questão depende do conhecimento do aluno em relação à opinião de um especialista?

Os itens oferecem indício de resposta ou podem confundir a decisão por uma alternativa qualquer? Os itens são interdependentes, ou seja, a resposta de um item não condiciona a resposta dos outros?

Questões Dissertativas Nos auxilia significativamente no acompanhamento do progresso do aluno, mas é necessário que se conheça os seus pontos fortes e fracos. A questão expressa e assegura o máximo de clareza e compreensão para o grupo? Os objetivos que pretende investigar estão claros? Evitar expressões como “dê a sua opinião”, “diga o que pensa”, se não tiver por objetivo, de fato, observar o seu pensamento a respeito.

Questões de resposta certa e de lacunas As questões estão formuladas de forma que só possa haver uma resposta certa? Evitar a mutilação das frases a completar, para que não se perca o sentido. Na questão de lacuna, é preferível colocar o espaço em branco depois que o problema seja apresentado antes. O problema apresentado ao aluno está explícito na pergunta introdutória e/ou no corpo-tronco da questão?

Encaminhamentos para a realidade de sua escola Você considera estas avaliações uma amostra da realidade de sua escola? Justifique. Considerando a resposta anterior proponha ações a serem desenvolvidas em sua unidade escolar. Qual seria o primeiro encaminhamento?

ELABORAÇÃO DE PAUTA PARA ATPC Período previsto: 03 ATPCs com duas horas de duração cada. Público-Alvo: Professores dos dois segmentos da unidade escolar. Responsáveis: PCs do Ensino Fundamental –Anos finais e PCs do Ensino Médio. Cronograma de desenvolvimento e atividades propostas para acompanhamento dos PCNP e Supervisores nas ATPCs. Encaminhar em duas vias A/C Liciara - Núcleo Pedagógico até 09/10/2012 Elaboração de Síntese das ATPCs realizadas e de um texto coletivo com as conclusões e intervenções propostas pelos professores coordenadores. Encaminhar até 09/11/2012

Encaminhamentos para a realidade de sua escola Público-Alvo Cronograma Responsáveis Diretor: Assinatura: Professor coordenador EF: Assinatura: Professor coordenador EM: Assinatura: Enviar até 09/10/2012